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在家长夜校听了王老师讲的课关于《了解数学新课程 ，提高家庭教育的有效性》 。听后让我们在教育孩子时有很大的帮助，可以说是受益匪浅 。
教育孩子是一件很不容易的事情 ，现在的孩子接触面广 ，又大都是独生子女，娇生惯养 ，大多数家长对孩子束手无策。和我们以前有很大差异 。老师讲了一句话“孩子是显示器 ，家长才是主机 ”，听了这句话台下的家长都觉得很好笑 ，的确家长才是孩子的第一任老师 。在教育孩子的过程中 ，光靠老师是不可能的，要想教育好孩子必须教师和家长配合好。
这次学习我主要收获了三大点：
1、小学数学究竟学什么？首先要让孩子在学数学的过程中感受到学习数学的快乐 。这一点尤其重要 ，一旦孩子产生厌恶学习 ，就算有再好的老师，再好的方法，也很难让孩子融入到学习中去 。其次是掌握学习方法 ，学会思考。再次是孩子必要的基础知识 。基础也很重要 ，倘若现在基础不牢，读高年级只能是浑水摸鱼 。最后 要在学习过程中 ，养成良好的学习习惯。
2、小学教材的变化 。原来只偏重于结果 ，现在注重的是过程 。原教材抓全面，重训练 ，注重标准。现在抓核心 、重感悟 ，注重个性化。老师提醒我们家长辅导孩子时就要注意这些 。
3 、如何协助老师的工作来教育孩子 。在生活中保护好孩子的积极性，多鼓励孩子。比如有意识地让孩子发现生活中学习的快乐 。社会在进步 ，教育孩子不能停止不前 。
“对策问题 ”是人教版课标实验教材四年级上册“数学广角”例4的内容。王老师的这节课立足于学生的发展 ，着力以游戏、故事为载体，渗透数学思想方法 ，教学设计层层递进 ，引人入胜 。学生学习趣味浓厚，思维活跃，有效地实现了学习方式的转变 ，使数学学习成为学生主体性 、能动性不断发展的过程 ，较为成功地诠释了课程标准所倡导的“以学生发展为本 ”的新理念，从教学过程看 ，具有以下几个突出的特点：
1.借助游戏故事 ，在愉悦氛围中引发兴趣
兴趣是学习的最好向导 。在本节课中，王老师充分抓住小学生爱玩 、爱动、好奇 、好胜的心里特征 ，在引入新课时 ，以扑克牌游戏激趣，在新知教学中 ，以问题激疑 ，在练习巩固时，以“田忌赛马 ”的历史故事短片 、体育比赛排兵布阵激思 ，将抽象的对策论方法的学习融入生动有趣的活动中 ，营造了一种愉悦和谐的氛围，使学生从中获得愉快的学习体验，乐学、好学 、愿学 ，有效地提高了学生学习数学的兴趣 ，真切地感受到学习的乐趣。
2.巧设探究活动 ， 在互动交流中碰撞智慧
有意义的学习是学生在具体情境中通过有效的活动体验自主建构的 。本课教学中 ，王老师凭借自己对教学内容和学生学情的准确把握 ，合理开发教材，设计了具有挑战性 、探索性和开放性的活动 ，引导学生独立思考、自主探索 、合作交流 ，找出对当前问题适应的对策 。王老师让学生经历了两次有效的探究活动：
（1）初步探究。在师生两个回合的对弈中感受小牌先出一定输，后出有时会输 ，有时会赢 ，初步发现取胜的秘诀；（2）分组探究 。通过合作完成表格，深入研究小牌后出到底有多少种出牌方法 ，怎样出牌才能赢 。在互动交流中师生 、生生智慧不断碰撞 ，通过对比发现，在六种不同的出牌方法中体会到仅有一次获胜机会，形成从多种方案中寻找最优方案的意识 ，同时也培养了学生有序思考数学问题的习惯。
3.引发积极思考 ，在追问反思中感悟思想
在当今和未来社会，学生直接应用学校学习的知识的机会并不太多 ，更多的是受到数学思想方法的熏陶与启迪。“数学广角”作为人教版课标实验教材中新增的知识板块 ，其总体设想之一就是系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法以学生可以理解的简单形式 ，采用生动有趣的事例呈现出来 。王老师一方面能够准确把握本课的教学目标与任务 ，另一方面在实施过程中，不断提出问题 ，制造认知冲突 ，引发学生积极思考，提出解决问题的方法 ，使学生感受到面对现实问题时 ，应该如何做出正确的判断与选择，才能以弱克强，反败为胜 ，切实感悟运筹优化数学思想方法的深刻魅力 。
4.合理开发教材 ，在解决问题中感悟价值
《数学课程标准》指出：教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材 ，设计适合学生发展的教学过程。要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的 ，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作 、猜测 、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生 、形成与发展的过程 ，获得积极的情感体验 ，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能 。正是基于以上理念 ，王老师充分发挥其自身的创造性 ，合理开发教材，精心设计了贴近学生生活 ，符合学生需要的一系列学习素材 ，这样的素材不仅使学生感到亲切 、真实，而且在现实问题的解决过程中感悟到运筹优化思想的价值和意义，形成“爱策略 ，用策略 ”的意识 。
综上所述 ，本节课确实是一节教学实效性强，践行教育新理念的成功课例。
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