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广州长隆和珠海长隆哪个好玩？
生活条件的进步 ，越来越多的人喜欢在假期或者空闲时间去外面的旅游 。或国内或国外 ，在每个旅游景点都能看到这群旅游爱好者的热忱。我国也是因为这样开发了很多的旅游景区和游玩地区，甚至不少省份和市区 ，已然成了以旅游为核心的独特地区 。比如四川成都 、重庆 、大理等等 ，这些地区的名字是不是听起来特别熟悉，这几处地区应该是每个旅游爱好者都去过的，成都的国宝大熊猫 ，重庆的麻辣正宗火锅 ，大理的浪漫诗意等等，都成了吸引我们最独特的存在 。当然也有着很多游玩场所 ，比南方很著名的长隆 ，但是这里就有一个疑问了：广州长隆和珠海长隆哪个好玩？
01首先珠海长隆海洋王国是以海洋动物为主题的，里面的海洋动物很多 ，甚至还有着一些海洋动物的表演可以观看。除了海洋动物之外 ，珠海长隆还有着很多的娱乐项目可以玩，比如旋转木马、水上乐园等等 ，珠海长隆很适合孩子去玩 。
而广州长隆的内容要比珠海长隆更丰富一些 ，广州长隆拥有欢乐世界 、动物世界 、水上乐园、大马戏等等，但是像广州长隆一些游乐设施对于身高和具体信息是有要求的 ，比如过山车 、大摆锤等各种刺激性娱乐项目 ，是不是适合宝宝来玩的，所以广州长隆更适合成年人去玩 。
02再者，广州长隆分为很多个主题乐园 ，比如长隆欢乐世界 、野生动物世界、国际大马戏等等 ，在广州长隆可玩的东西很多，完全可以说在不排队无限制的情况下 ，去广州长隆玩娱乐项目 ，玩一星期差不多才能全部体验完，可以看出广州长隆有多么的大。珠海长隆的面积也不是很小 ，但是因为珠海长隆是以海洋动物为主题的 ，所以玩乐的项目很少，基本上都是观赏为主 ，如果更趋向于玩乐 ，那么可以选择广州长隆。如果更喜欢观赏，那么可以选择珠海长隆 。
03在跟孩子出行时 ，广州长隆和珠海长隆都有着很不错很人性化的服务和准备 ，比如广州长隆的动物园，如果走路累了的话，园区里是有免费的小火车可以乘坐的 ，一边坐车一边观赏 ，绝对是一个不错的选择 。虽然珠海长隆没有小火车，但是他会为带孩子的顾客准备小推车 ，可以推着孩子走 ，两者都很方便。
04相比较看来，珠海和广州的长隆公园各有各的好处 ，如果偏向于刺激娱乐 ，那么就可以选择广州长隆了 。如果更喜欢观赏和看动物表演的话，珠海长隆是你的不二之选 ，两者都有着利弊 ，还是需要跟着自身情况来选择 。
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2019教育创新100｜「动物老师」进教室！蝌蚪文创把自然生态带到孩子眼前
幼儿园不是学习知识的地方 ，而是人生第一堂社会课 。幼儿阶段是培养孩子习惯和人格的关键时期 ，一旦错过就难以弥补 。
很多习惯当然在家也可以培养，但幼儿园的环境毕竟跟家里完全不一样，因此送宝宝上幼儿园 ，让他学习过集体生活是有必要的。
好处：
1、学会更好的沟通
沟通是一个人在社会中生存最需要的能力 ，而幼儿园可以让孩子学会更好的沟通，这种沟通不仅仅只是与他人的交谈 ，而是和自己的沟通 、和他人的沟通（老师 、同学） ，以及和世界的沟通 。
2、培养生活自理能力
幼儿园强调动脑和动手，手脑并用 ，例如穿衣 、吃饭 、大小便等都要自己会做 ，这样就能摆脱在家过分依赖父母的不良习惯，学会自我照顾 。
3、为入小学作好准备
幼儿园有一定的教学任务和学习规则 ，小儿在这个天地里逐渐培养遵守纪律 、尊敬老师 、培养注意力、练习写字 、计算等等一些行为规范和学习技能 ，从而为入学奠定基础。
4 、学会欣赏别人
小孩必须学会欣赏别人和体会别人的感受，现今大多小孩子对别人的好意视为理所当然 ，不懂得感谢和欣赏别人的好意 ，结果同时使自己和别人均不愉快 。懂得欣赏别人的孩子，一定是个快乐的孩子 。
弊端：
1、太早入园孩子心理承受能力不够
两周岁左右的孩子是自身抵抗力最弱的，而且还没有与母亲建立起亲密温馨的母子关系 ，还需要母亲连续性的关怀 ，孩子如果这时过早地与父母分离，容易造成孩子心理自闭。
因为他们的心理 ，还没有成熟到可以与父母分开的程度 ，没有能力独自去适应团体生活。所以并不建议父母过早地将孩子送进幼儿园，以免对孩子将来的情商发育产生不利影响 。
2 、太晚入园不利于孩子能力的培养
孩子在3岁时是语言能力发展最快的时期 。与爷爷奶奶相比 ，幼儿园的老师有更专业的知识 ，他们懂得如何去提高孩子的口语能力。而且，在幼儿园里与其他小朋友们一起生活 ，能更加锻炼小孩子的社交能力以及适应环境的能力 ，这些都是家庭教育无法做到的 。
孩子3岁入园是比较理想的 。这个年龄段的孩子，其习惯的培养非常重要。在幼儿园老师们的教导及其他小朋友的影响下 ，孩子不好的习惯都可得到纠正 。
扩展资料：
幼儿园 ，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的体制 。旧称蒙养园 、幼稚园，为一种学前教育机构 ，用于对幼儿集中进行保育和教育 ，通常接纳三至六周岁的幼儿。
幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体 、智力和心情得以健康发展 。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地 ，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光 ，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活 。
幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础 ，是对儿童进行预备教育（性格完整健康 、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。其教育课程没有明显的区分 ，大概由语言 、科学 、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成 。各个领域相互融合，决定教学内容 。
特性
一 、基础性 、启蒙性
从教育体质的角度看 ，幼儿园教育是学制的最初环节 ，是整个学制的基础。幼儿园课程作为学前教育的载体，直接影响幼儿现时的发展 ，为幼儿今后甚至一生的发展奠定基础。
从人的发展角度看 ，幼儿正处于人生发展的起始阶段，是从懵懂迈开脚步走向社会的开始，因此幼儿课程不寻求传授知识的高深、系统 ，只需让幼儿体验关于自然 ，社会与人类的最浅显的知识和观念，帮助幼儿认识她们周围的世界 ，开启幼儿的智慧与心灵 ，萌发他们优良个性和品质 。
二 、全面性 、生活性
幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是实现幼儿全面发展的中介 ，因此 ，幼儿园课程应以实现幼儿在身体、认知 、情感 、社会性等方面的和谐发展为目标，要具有全面性 。
幼儿在现实生活中 ，通过与大量的人、事物相互作用 ，从而获得知识、习得态度；体验情感，形成个性。因此 ，幼儿园课程必然带有浓厚的生活特性 。课程内容要来自于幼儿生活 ，课程实施要贯穿于幼儿生活 。
三 、活动性与直接经验性
幼儿身心发展的特点决定了幼儿主要是通过感官来认识世界。在丰富的感性经验的基础上，幼儿才理解事物，对世界形成相对抽象的认识 。幼儿的这种行动性和形象性的认知特点 ，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的构成成分 。在活动中幼儿获得的直接经验是幼儿发展的根本是幼儿理解世界的基础。
四 、潜在性
与中小学课程相比 ，幼儿园课程的一个突出特点就是课程的潜在性和隐蔽性的特征 。当然，中小学课程也存在隐性课程 ，但毕竟显性课程的力量要强大的多 。
类型
幼儿园课程主要有三种类型；
一、学科：音乐 、美术 、语言、常识 、体育 、礼仪习惯等。
二、活动：为儿童安排各种有组织有计划的各种活动 。
三 、经验：为促进儿童身心和谐发展所提供的有益经验 。
参考资料：
养了上百只的动物 ，蝌蚪老师吕军逸，他选择将「动物老师」带进课堂 ，吸引对自然感到陌生或恐惧的孩子 ，之后鼓励他们踏出教室，走向自然这间大型学校。
刚从渔港回来的蝌蚪老师吕军逸 ，拎着四个养殖箱 ，带着海风的味道，风尘仆仆地走进咖啡厅。一坐下来 ，他就兴奋地与记者分享自己的渔港之旅 ，以及明天的「解剖鲨鱼」课程 。「因为小朋友没办法跟我们去渔港，所以我就把渔港看到事情带回来给他们 。」吕军逸满脸笑容地说，养动物 、将喜欢的动物介绍给孩子 ，带孩子去阅读自然这本大百科 ，是吕军逸最喜欢的事，也是他创办蝌蚪池塘自然文创的初衷。
从小在瑞芳海边长大 ，外公开水族馆 ，爸爸养鱼，吕军逸的童年充满与动物相伴的回忆 。「我养过海龟、螯虾 ，鸭子 ，蜥蜴，就是野外找得到动物 ，或是外公店里面有什么 ，我就抓回去养 。」吕军逸回想起童年，笑说自己从小就喜欢观察动物。他曾经在爸爸的鱼缸里洒满「卡迪那」饼乾 ，观察鱼吃东西的样子 。吕军逸说：「我很难想像一个小朋友的童年 ，没有动物这个角色 。」?
台大昆虫系毕业之后，吕军逸受朋友邀请，去为朋友的孩子上一堂昆虫课。「大概三岁的小朋友 ，我想说太小了吧 ，但就试试看 。」吕军逸没想到这一试，让他找到未来的人生方向 。
「我发现我喜欢准备课程 ，然后带小朋友观察动物 ，这件事是有成就感的。」吕军逸从孩子一个又一个惊奇的眼神中，找到分享知识的乐趣和成就感 。因此他成立蝌蚪池塘自然文创 ，以三岁到十二岁的孩子为主要教学对象 ，开始举办营队 、课程，带小朋友观察动物 、学习动物的相关知识 。
从一开始害怕不敢靠近 ，到让孩子兴奋讨论观察结果 ，让吕军逸很有成就感。吕军逸提供
为什么将孩子的年龄设在三岁到十二岁？吕军逸认为，三到六岁的学龄前孩子 ，有较多时间可以与动物、自然相处 ，更容易反转他们对大自然的想法，培养对生态观察的长期兴趣。
而七岁到十二岁的孩子，则可以利用介绍动物 ，加入环境议题的讨论 ，增加课程深度 。吕军逸也鼓励亲子一同上课，有父母的陪伴 ，不仅可以增加亲子相处时间 ，也能培养共同兴趣和话题 。
手里抱着一只七彩变色龙，仔细向孩子解说变色龙的外表。孩子瞪大眼睛注视着眼前吐著长舌的爬虫类 ，胆子大些的孩子 ，伸出手指摸了摸变色龙的背 。这是吕军逸的室内课，与一般的户外自然生态课程不同 ，吕军逸选择将「动物老师」带进教室 。
「有些人会觉得说 ，这好像是一个噱头，可是现在你要叫小朋友走到户外看蛇 ，他们根本不愿意。但是你上了一堂蛇的课之后 ，叫他们去户外找蛇，他们一定超愿意 。」吕军逸解释，室内课程是为了引起孩子的兴趣 ，让他们愿意主动探索学习 。
用动物老师引起孩子兴趣之后 ，吕军逸带孩子走出户外，认识自然生态。吕军逸提供
吕军逸举例 ，曾经他去一所国小办了以蛇为主题的讲座 。当天演讲结束后 ，该所国小的主任打电话给吕军逸说：「图书馆所有跟蛇有关的书，都被借光了 。」利用室内课程引发孩子讨论的欲望 ，再带入户外课程 ，或是让孩子自主学习，这才是吕军逸期望的课程效果。
大人见到蛇纷纷走避 ，但孩子们却玩得不亦乐乎 ，从观察到学习，也降低了孩子对自然的恐惧 。吕军逸提供
为了让孩子可以接触不同动物 ，吕军逸养了超过一百种以上的动物 ，有爬虫类、鱼类 、哺乳类，每次都能带给孩子不同惊喜 。他苦笑说，虽然成本比去户外观察高上许多 ，但能让课程更加多元 ，也让团队有更多资源设计新的课程，「这样团队的其他老师 ，就不需要在设计课程时 ，还要去想动物去哪里找。」
课程的效果非常好，吸引越来越多家长带着孩子参与。吕军逸开始举办户外课程 ，他带着孩子去动物园上课 。有别于在动物园里走马看花 ，吕军逸设计了20堂主题课程，如课程「熊麻吉」 ，带孩子认识动物园中不同的熊科动物 ，他用不同的主题，带孩子更仔细地观察动物 ，学习知识 。
吕军逸带孩子去动物园认识动物 ，除了观察动物，他也自备许多教材 、，串成主题 ，让课程更丰富完整。吕军逸提供
同时 ，课程里也尝试让孩子动手做 。他带着孩子，利用废纸箱 ，设计给动物的玩具 ，让孩子认识不同动物的居住环境，以及动物的个别需求 。孩子不仅在课堂上学习 ，也能结合自己的想像和所学知识 ，创作作品。
不过，也不是所有课程 ，家长都买单 。
他曾经花了许多时间 ，设计一堂海洋课，课程中不仅会带孩子去渔港看被捕捞的鲨鱼 ，甚至与国立台湾海洋大学的教授合作 ，想带孩子认识滥捕鲨鱼的问题 。立意虽好，但招生却非常不理想。「家长说，又看不到真的鲨鱼 。」吕军逸无奈的说著 。但他也不灰心 ，表示自己未来会继续开发新的课程 ，并尝试将更多生态议题融入课程中。
这样内容丰富的课程，让许多孩子成为他的忠实粉丝 。他带孩子去爬山、走步道 、海边散步 ，甚至与高雄寿山动物园合作 ，与孩子夜宿动物园 。「我现在做的事情，就是把我小时候印象很深刻的事情 ，重新带给小朋友。」始终保持童心的吕军逸 ，将自己最初被自然感动的经验，完整传承给他的学生。
从室内课到户外课 ，吕军逸带孩子上山下海 ，认识自然，培养孩子观察周遭环境的能力 。吕军逸提供
有孩子对吕军逸说：「我以后想成为像你一样的昆虫老师 。」吕军逸十分感动 ，他说：「我不期望他未来一定会达成 ，但这件事能影响他，变成他的兴趣，甚至是能力 ，我觉得就很好了。」
为了影响更多孩子 ，吕军逸甚至去应征儿童节目的主持人，「那时候我想 ，我上一次课 ，顶多影响四 、五十个小朋友，但如果一次可以影响一千个小朋友 ，我怎么可以不去做？」虽然最后并未被选上 ，但他现在也与动物星球频道合作，借由教学影片及演讲课程 ，影响更多孩子 。
与动物星球合作举办演讲 ，吕军逸盼望能影响更多人，认识自然生态 。吕军逸提供
转眼成为「蝌蚪老师」也十年了 ，他从来没有忘记 ，十年前一位幼稚园长的叮咛，「你要记得你现在上课的热情。」每一堂课，即便上过一百次 ，吕军逸仍像是他的第一堂课 ，甚至比第一堂课更热情 。「我希望每次上课，都可以比前一次上课 ，再更好一点 。」吕军逸说。
为了要给孩子更多更好的体验 ，他备课、上课，花费大量时间探勘 、挖掘新的课程内容 ，生活十分忙碌 。但他似乎一点都不累 ，只要一谈到课程或是动物，他眼带笑意 ，分享许多课堂趣事 。对吕军逸而言 ，能带孩子观察他最爱的动物，他很快乐。
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