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。

目前常用的能源介质包括电力
、生产生活用水及其他原材料。能源
，是指能够提供能量的资源 。这里的能量通常指热能、电能 、光能
、机械能、化学能等
。可以为人类提供动能，机械能和能量的物质 ，能源不能直接使用
，需要通过介质转化为能量，包括一次能源中的可再生的水力资源和不可再生的煤炭 、石油
、天然气等资源 ，需要通过燃烧产生电力供人类使用。

人教版九年级上册化学课件：《二氧化碳和一氧化碳》

科学使用家用电器

授课年级 六年级 教材版本 山东科技出版社 一、教学分析 （一）教材分析

安排这一主题的目的是让学生学习在使用家用电器的过程中
，通过调查研究，参与技术实践等活动 ，认识常用的几种家用电器
，了解它们的用途，学习科学使用家用电器的方法 。在探究如何使用家用电器的过程中 ，培养学生发现问题 、分析问题并进行解决问题的能力
。 （二）学情分析

六年级的学生对于家用电器并不陌生，他们会使用简单的家用电器。但如何科学使用
，发挥家电的功能是学生需要进一步探究的问题 。 二
、教学目标

知识与技能目标：通过了解电冰箱、微波炉的结构及用途，学会阅读常用家用电器的说明书
。

过程与方法目标：通过学习烹饪微波鸡翅 、制作冷冻食品 ，体验生活的乐趣
，培养动手实践能力。

情感态度与价值观目标：了解常用家用电器的特点
、功能，掌握电冰箱、微波炉等家用电器的一般使用方法 ，养成安全使用电器及节约用电的习惯 。

本课重难点：

重点：学会科学使用家用电器
，学会阅读家用电器的说明书
。

难点：了解家用电器的一般使用方法，养成安全使用家电及节约用电的习惯。 三 、教学策略建议：

教法建议：激发学生探究学习的兴趣 ，根据学生对家用电器的了解
，采用多种多样的方式，引导学生进一步探究如何科学使用家用电器 ，养成安全使用电器及节约用电的习惯 。

学法建议：自主探究与小组合作相结合。 四、教学资源与环境建议： 本课教学资源建议： 教具准备：

1.微波炉
，烹饪鸡翅和制作牛奶雪糕所需要的材料和器具
。 2.多媒体课件 学具准备:

电冰箱
、微波炉的使用说明书以及相关资料。 本课环境准备建议：活动教室 五、教学评价建议： 评价标准：

引导学生从对电器的了解 、使用情况，以及微波炉的使用进行评价 。 评价方法建议：

强调学生主动参与调查研究 ，注重对学习过程的评价，关注学生的个体差异
，注重评价激励性
、多元化、开放性，在自我评价的基础上 ，尽可能采取小组交流讨论的形式
，鼓励小组间充分发表意见和建议
。 六 、教学课时建议： 建议：4课时 七
、教学过程

第一课时

（一）广告导入，揭示课题

1.师：同学们 ，老师给大家带来一段录像
，你们想看吗？（播放家电广告） 2.师：看完这段轻松幽默的录像，你想说些什么呢？（学生交流、发言） 3.师：今天这节课我们一起来走进家用电器 ，板书：家用电器 （设计意图：通过看录像激发学生探究问题的欲望。） （二）交流信息
，发现问题

1.师：同学们，你们家里有哪些家用电器？它们有那些共同点？（出示幻灯片）

2.学生交流讨论

3.师小结：这种以电为能源 ，通常在家里使用的电器
，我们把它们叫做家用电器 。

4.师：关于家用电器，同学们课下进行了调查 ，那你们有哪些了解？谁来说一说呢？（学生交流讨论）

5.学生分组交流课前的调查研究，并进行汇总
，推选代表全班交流
。

6.师小结：通过大家的讨论，我们知道了常见的家用电器有哪些 ，了解了家电的基本知识
，收获真是不少啊。

（设计意图：通过引导学生交流对家用电器的了解，让学生初步认识家用电器 ，进一步激发学生的兴趣 。） (三) 交流探讨 、提升认识

1.师：刚刚大家交流了对常用家用电器的了解
，老师准备了一个小调查，想考考大家 ，看看你们能不能完成
。

4.师小结：从表格可以看出大家对家用电器有了解
，了解了家电的基本知识，但是还有些知识不清楚 ，需要我们继续探究。

（设计意图：通过完成表格考察学生对家用电器的认识
，同时引导学生发现不足，激发学生进一步探究的欲望 。） （四）深入探究

1,师：不同的家用电器 ，对使用环境都有一定的要求，为了帮助使用者正确使用
，都配有使用说明书
。你会使用说明书吗？

2.教师展示几分家电说明书，让学生观察说明书都有哪几部分组成 ，试着说一说对应家电的使用方法。

3.学生交流
，教师出示小提示： 使用家用电器的注意事项：

（1）阅读说明书，了解使用方法和安全事项 ，确认电源是否符合要求 。 （2）检查确认后接通电源。

（3）按说明书指导学习使用各种功能
。

4.教师小结：学会了正确阅读使用说明书
，我们就可以正确使用家用电器了。 （五）拓展延伸

师：今天我们一起研究了家用电器的知识，知道了要按照使用说明书正确使用家用电器 ，课下请同学们回家试一试
，看你学会了吗？ （六）板书设计

家用电器

使用说明书 正确阅读

第二课时 使用电冰箱的学问

（一）创设情景，导入新课

1.师：同学们 ，在家我们如何保鲜
、保存水果、蔬菜 、肉
、蛋、奶 、剩菜、剩饭等？

2学生自由发言
，教师小结：

看来同学们都知道要使用电冰箱，那你们知道如何正确使用电冰箱吗？今天我们就研究如何正确使用电冰箱 。（板书：使用电冰箱的学问）

（设计意图：通过问题设置 ，激发学生探究冰箱使用的欲望，激发学生学习的兴趣
。） （二）学习与探究

1.师：现在请同学们分小组讨论
，把你课下收集的资料进行整理，一会我们一起交流。

出示要求：八人一组 ，每小组认真做好笔记
，小组长负责给大家说一说活动结果 。（师参与小组讨论，必要时给予辅导
、指导
。）

2.教师逐一出示问题 ，讨论出结果的小组汇报
，教师课件展示相关 （1）通常家用冰箱有几个门？（学生介绍，教师出示）

（2）电冰箱的基本作用是什么？ （3）电冰箱的基本功能是什么？

（4）电冰箱有几个室？温度各是多少？（双门冰箱上部多为冷藏室 ，稳步一般可在3℃——10℃左右
，下部多为冷冻室，温度在-18℃一下。） （5）如何保鲜、保存水果 、蔬菜
、肉、蛋 、奶
、可乐、馒头 、冰糕
、冻虾等？

（3）学生介绍完 ，教师小结：

听了大家的介绍
，相信同学们对电冰箱的认识有进一步加深了 。

（设计意图：通过课下的调查研究以及课上的交流讨论，引导学生了解冰箱的基本知识
。） （三）实践与体验

1.教师课件展示有关冰箱的资料卡：

电冰箱制冷：把储藏在冰箱中的食物的热量移至箱外 ，使箱内保持适当的低温。

食品的低温保存：新鲜食品在常温（20℃左右）下存放，由于细菌的大量繁殖
，会腐败变质而失去食用价值 。低温环境下，附着在食品上的细菌的活动和繁

殖都受到限制 ，因此食品不易腐败变质
。食品的低温保存不能把细菌杀死
，即使食品温度降到-18℃一下，大部分细菌在相当长的时间内也不会死亡。一旦食品温度上升到合适细菌繁殖的范围 ，细菌即可恢复活力
，使食品腐败变质 。因此，只有冰箱保持稳定的低温环境 ，才会使食品在一定时间内保持原有的品质。

2.阅读资料卡
，我们一起研究：

（1）怎样才能使冰箱保持稳定的低温环境呢？

（2）新鲜水果蔬菜时间长会干缩、冻伤 、变质现象的原因是什么？ （3）蔬菜进入冰箱之前是否需要清洗？ （4）如何使用保鲜膜
、保鲜袋进行包装？ （5）如何节约用电低碳环保？做法有哪些？

学生就以上问题展开讨论，教师适时指导
。 3.教师分发表格 ，学生完成。

学生展示表格
，并交流 。 4.教师小结并展示小提示：

师：同学们通过交流讨论，又进一步了解了电冰箱的使用
。 食品放入冰箱后的管理

（1）电冰箱内的食品 ，要分类存放。冷冻室的食品由于储藏的时间长，要贴上标签
，表明放入的时间，存入的食品要限期食用 。

（2）为了防止食品冷冻干缩 ，放入冰箱的食品要进行包装
。特别是储藏期为数月到半年以上的食品
，为了维持其质量和新鲜程度，必须进行包装。

（3

）定期对电冰箱内进行清扫和除霜

（设计意图：通过展示资料卡和学生的交流讨论 ，以及填写表格
，进一步引导学生了解电冰箱的使用方法 。） （四）总结交流，拓展延伸

1.师：今天我们研究了电冰箱的使用 ，同学们收获真是不少
。谁愿意来讲一讲呢？

2.学生交流收获
，谈感受。

3.师：学会了使用电冰箱的学问，同学们可以回家帮助父母整理家里的冰箱 ，让冰箱里的食品保鲜
，延长冰箱的使用寿命 。 （五）板书设计

使用电冰箱的学问

电冰箱的基本功能和作用 电冰箱的保鲜基本原理 正确使用保鲜膜、保鲜袋 不同食品的保鲜 、保存方法 节约用电，低碳环保

第三课时 巧用微波炉

（一）创设情景 ，激发兴趣

1.师：随着人们生活水平的提高，越来越希望家用电器能够更方便快捷
，微波炉便应运而生，走进了人们的家庭
。老师的邻居家听说微波炉加热速度快 ，清洁又卫生
，又有解冻等功能，前几天买了一台微波炉。可是 ，他们不太清楚微波炉的使用方法
，想请同学们帮忙教教他们，你们愿意吗？

2.师：同学们真是助人为乐的小雷锋啊 。现在就让我们一起帮帮他们吧 ，一起研究如何巧用微波炉。（板书：巧用微波炉）

（设计意图：通过创设情景
，激发学生探究微波炉使用的兴趣
。） (二)学习与探究

1.教师课件出示微波炉烹饪的美味食品，进一步激发学生的探究兴趣。

师：这么多美味的食品都是利用微波炉做出来的 ，你知道他们是怎么做出来的吗？你会使用微波炉吗？

2.教师组织学生以小组为单位
，利用说明书了解微波炉的结构和功能 。 师：上节课我们学习了如何正确阅读电器的使用说明，现在请同学们结合你手中的微波炉使用说明书 ，了解微波炉的相关知识
。

学生交流对微波炉的认识。

3.学生根据搜集的资料，小组合作探究微波炉用的烹调容器有哪些要求
，并完成下面的表格，进行交流 。

4.教师小结：

通过阅读微波炉的使用说明 ，和大家课下搜集的资料
，我们已经了解了微波炉的结构和功能，知道了微波炉的烹饪容器有哪些 ，下面我们就可以利用微波炉制作美味了
。

（设计意图：通过学生分组讨论
，阅读微波炉使用说明，让学生了解微波炉的使用方法。） （三）实践与体验

1.教师请同学们品尝做好的鸡翅 ，激发学生制作微波炉鸡翅的兴趣 。 师：这么好吃的鸡翅是怎么用鸡翅做出来的呢？请同学们想想
。

2.学生根据看到的、尝到的
，以及生活中的经验，总结出需要的食材配料和烹饪的基本步骤。

3.教师课件展示微波炉鸡翅的制作步骤 ，并进行重点示范 。 背面划刀——加入配料——浸泡腌制——覆膜戳洞——加热烹饪

4.教师组织学生分组进行微波烹饪鸡翅
，教师一边巡视一边指导学生正确操作，并进行方法指导 ，让学生掌握操作程序和烹饪要领
。

（设计意图：通过品尝鸡翅，激发兴趣；通过动手烹饪让学生学会围脖鸡翅的烹饪方法
，发展学生的动手操作能力。） （四）品尝美味，交流评价

1.师：美味的鸡翅在同学们的精心烹制下新鲜出炉了 ，现在请同学们快来分享美味
，比一比谁做的鸡翅味道最好，谁是我们班的明星小厨师

出示评价标准：

从制作微波炉的使用
、鸡翅的烹饪步骤、鸡翅的味道等进行评价 。 2.学生互相品尝自己做的鸡翅 ，并进行评价。 3.教师小结：

通过大家的共同努力
，我们学会了用微波炉烹饪美味的鸡翅，并评选了明星小厨师 ，大家的收获真多啊!

(设计意图：通过品尝美味 、多元化的评价
，评选明星小厨师，激发学生继续探究的欲望
。) （五）拓展延伸

1.教师再次出示用微波炉不同的烹饪方法做出的美味菜肴 ，让学生欣赏。 师：微波炉除了可以做出美味的鸡翅
，还可以做出很多的美味菜肴，同学们可以回家尝试一下 ，给父母做一道美味的微波炉菜肴，让他们尝一尝你们的手艺 。 （设计意图：通过欣赏用微波炉不同的烹饪方法做出的美味菜肴
，激发学生进一步探究学习的欲望
。） （六）板书设计

巧用微波炉

微波炉鸡翅

背面划刀——加入配料——浸泡腌制——覆膜戳洞——加热烹饪

第四课时 冷冻食品的解冻与制作

（一）谈话导入

师：前几节课我们学习了家用电器的相关知识，了解了电冰箱和微波炉的有关知识。知道了电冰箱可以冷冻保鲜食物 ，微波炉可以制作美味菜肴
，进行食品

解冻 。今天我们就来研究如何对冷冻食品解冻，以及如何制作冷冻食品
。 （板书设计：冷冻食品的解冻和制作）

（二）学习与探究

A.冷冻食品的解冻

1.师：冷冻食品在使用前 ，一般都要进行解冻。冷冻就是把冷冻食品恢复到结冻前的新鲜状态 。那你见过父母是怎样将冷冻食品解冻的吗？

2.学生小组交流讨论
，选派代表全班交流
。

3.教师进行总结：

食品解冻的方法有很多种，可以放在水里解冻 ，让食品从外部解冻；用微波炉解冻是从食品内部对食品进行解冻。

4.师：食品解冻的时候有许多注意事项
，特别是使用微波炉解冻，你知道需要注意什么吗？

学生讨论 ，师出示知识窗：

⑴冷冻食品不能放在金属器皿中解冻 。

⑵视屏的边缘部分如鱼尾
，要用铝箔纸遮蔽
。

⑶为了使食品受热均匀，在解冻的过程中 ，应关闭微波炉，变换食品的摆放位置。

⑷密封包装食品要预先在包装袋上扎些小孔 。

⑸食品块越小
、越薄
，解冻速度越快。

（设计意图：通过课前的调查研究，以及课上的交流讨论 ，引导学生了解如何对食品进行解冻
。）

B.冷冻食品的制作

1.师：冰箱除具有冷藏食品的功能外
，还可以制作冷冻食品。你用冰箱制作过冷冻食品吗？是如何制作的？说出来与大家一起分享 。

2.学生交流课下的调查研究
。

3.师展示冰块与牛奶雪糕的制作步骤：

⑴冰块

冰箱内部都有制冰盒，制作时将自然冷却的凉开水倒入干净的冰盒内 ，然后放入冷冻室进行解冻。导入制冰盒的水一般不要超过冰盒容积的4／5.一般铝制冰盒制冰需要1.5小时
，塑料冰盒需3小时 。

取冰时，先用凉开水浇在冰盒外部 ，待冰盒周围的并自然融化后
，扭动冰盒冰块，使其与冰盒脱落 ，然后倒出
。

⑵牛奶雪糕

配方：牛奶250毫升
，砂糖60克，淀粉20克 ，香草香精微量，凉开水310毫升。

①将淀粉用水调开
，经双层无菌纱布过滤，加入牛奶 。放置火炉上 ，边搅动边加热（火不宜过猛
，注意不能烧糊），直至煮成均匀的稀糊状为止
。

②离火放凉后 ，加入香草香精和剩余的凉开水
，并搅拌均匀。灌入冰棒模内，放入冰箱冷冻室内 。温度可控制在-3℃～-1℃
。

③冰箱约1小时后 ，取出并插在冰糕棍
，放回冰箱继续冷冻。

（设计意图：通过讨论冷冻食品的制作，激发学生学习制作冷冻食品的欲望 。）

（三）实践与体验

1.师：我们学会了如何对冷冻食品进行解冻 ，知道了如何制作冷冻食品
，你是不是很想自己动手试一试呢?现在请同学们分组动手做一做吧。

2.学生自由分成食品解冻组和冷冻食品制作组，教师分发课前准备好的东西 ，学生结合已学的知识，动手操作
，教师巡回指导
。

（由于条件有限，学生只制作冷冻食品放入冰箱前的步骤。）

（设计意图：通过让学生动手操作 ，让学生体验冷冻食品的解冻和制作
，激发学生探究的欲望 。）

（四）总结交流收获，评价

1.师:同学们这节课你有什么收获呢？谁来说一说？

2.学生交流收获 ，教师小结：

通过这节课的学习
，我们知道了如何利用冰箱制作冷冻食品，如何对冷冻食品进行解冻 ，收获真是不少啊！

3.师：这节课同学们表现的很好
，现在我们选出“明星研究员”，看一看谁能获得这个称号
。

出示评价标准：

从参与讨论的过程 ，以及动手操作的过程进行评价。

4.学生交流讨论
，选出“明星研究员 ”，教师给予奖励 。

（设计意图：通过交流收获 ，评选“明星研究员
”，激发学生进行调查研究的欲望
。）

（五）拓展延伸

1.回家自己制作冷冻食品
，给父母品尝。

2.开发家用电器更多的功能 。

（六）板书设计

冷冻食品的解冻与制作

温水解冻 冷冻食品的解冻

微波炉解冻

A.冰块 冷冻食品的制作

牛奶雪糕 B.

#课件# 导语课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定 ，教学内容和任务分析
，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件 ，激发兴趣
，可以给化学学习动力；情注文本，感受化学体温 ，则可以让化学学习成为生活需要
。下面是 整理分享的人教版九年级上册化学课件：《二氧化碳和一氧化碳》
，欢迎阅读与借鉴。

　教学目标

　1.初步学会制取二氧化碳 。

　2.了解二氧化碳和一氧化碳的性质
。

　3.了解二氧化碳的用途。

　4.了解并关注温室效应 。

　教学重难点

　1.了解二氧化碳和一氧化碳的性质。

　2.了解二氧化碳与水、石灰水的反应原理
。

　教学工具

　试管 、集气瓶
、烧杯、蜡烛 、可口可乐j干花
、Cu0粉末等实验用品。

　教学过程

　一、提出问题

　师：让我们一起来做一个深呼吸：吸气二一呼气 。大家呼出韵气体的主要成分是什么?它有毒吗?会不会造成空气污染?它对我们的生活和环境有何影响?

　[展示l-氧化碳的循环挂图，说明二氧化碳的重要性 ，导人本节教学内容之一——二氧化碳的性质
。

　[讨论]如何证明你呼吸时呼出的气体是二氧化碳气体?(组织全班学生进行实验证明)

　二 、实验探究

　1.二氧化碳的性质。

　师：(指着桌面上装满有二氧化碳并盖有玻片的集气瓶问)：如何检查集气瓶是否收集满二氧化碳?请你说出有关该气体的物理性质?

　生：可用燃着的木条放在瓶口观察火焰是否熄灭 。二氧化碳是一种无色无味
，密度比空气大的气体
。

　[实验l]

　教师演示教材中[实验6-3]来证明这个学生的说法的正确性。

　[总结](投影)

　[实验2]把燃着的木条伸入装有二氧化碳气体的集气瓶中，观察现象 。

　[结论]-氧化碳不能燃烧 ，也不能支持燃烧
。

　[提问]我们是否根据二氧化碳的这个性质.设计一个实验来证明C02的密度比空气大?(组织学生讨论)。

　[实验3]演示教材中[实验6-4]o

　[实验4]演示教材中[实验6-5]o

　[结论l-氧化碳能溶于水 。

　[讨论]根据实验1
、2、3 、4，你总结出二氧化碳有哪些性质?

　┏━━━━━┳━━━┳━━━┳━━━┳━━━━━┳━━━━━┳━━━━━━━━┓

　┃┃颜色┃状态┃气味┃密度┃溶解性┃是否支持燃烧┃

　┣━━━━━╋━━━╋━━━╋━━━╋━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━━━┫

　┃二氧化碳┃无色┃气体┃无味┃比空气大┃能溶于水┃不支持燃烧┃

　┗━━━━━┻━━━┻━━━┻━━━┻━━━━━┻━━━━━┻━━━━━━━━┛

　[讨论]二氧化碳能溶于水
，请同学们思考一下，二氧化碳溶于水的过程中有没有发生化学变化呢?

　[实验5]演示教材中[实验6-6] ，观察四朵小花的颜色变化
，分析原因，给出结论
。

　[结论]二氧化碳能与水发生反应：C02+H2O=H2C03

　说明实验：酸能使紫色石蕊试液变红;同样H2C03(碳酸)也能使紫色石蕊试液变红。)

　[实验6]将第四朵小花取出后小心加热 ，观察 。

　[结论]加热后
，小花又恢复原来的颜色。

　[分析]碳酸很不稳定，容易分解生成二氧化碳和水oH2C03=H20—-C02个

　[展示]展示一瓶雪碧
。说明生产汽水、雪碧等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳能溶于水的性质。

　[提问]你们能否设计一个实验证明饮料中含有二氧化碳气体呢?

　组织学生讨论 ，并请一位学生上台演示 。

　[分析]打开饮料盖
，用导管将气体通到澄清的石灰水中，一会儿观察到澄清的石灰水变得浑浊 ，这就证明了该饮料中含有二氧化碳气体
。二氧化碳(C02)与石灰水的主要成分氢氧化钙[Ca(OH)2]反应生成了白色的碳酸钙沉淀。

　C02+Ca(OH)2=CaC030+H20(板书)o

　[结论]该反应可以用来检验二氧化碳气体 。

　[投影资料]美国某地质勘探队
，有一次在勘探油矿时，他们用钻探机往地下打孔 ，忽然从地下喷出一大堆像雪花一样的固体
。好奇的队员上前滚雪球，结果手上起泡变黑。原来
，那“白雪”不是雪，而 ，是一种名叫“干冰 ”的物质 。
，

　师：于冰是什么呢?干冰和二氧化碳是什么美系呢?

　师：(讲解)原来那“干冰
”不是冰，不是水凝结而成的 ，而是由无色气体——二氧化碳通过降温加压变成的
，即干冰就是固态二氧化碳
。干冰升华时，吸收大量的热 ，使周围的空气温度降低
，而且没有液体留下，因此可作制冷剂。如果用飞机从高空撤播干

　冰 ，由于干冰升华吸热
，空气中的水蒸气迅速冷凝变成水滴，于是就开始下雨了 ，这就是干冰用于人工降雨的秘密 。

　师：刚才我们通过实验探究了二氧化碳的性质，很多性质在我们实际生活和生产中具有重要的作用
，二氧化碳的用途很多，同学们可以阅读教材中有关内容 ，总结一下二氧化碳的用途
。

　[总结]二氧化碳的用途。

　(1)植物的光合作用;(2)灭火剂;(3)化工产品的原料;(4)气体肥料等 。

　师：二氧化碳有如此重要作用
，是不是说二氧化碳气体越多越好呢?

　(组织阅读教材有关“温室效应”的内容及如何防止“温室效应’’。)

　[总结]防止“温室效应 ”应采取的措施：

　(1)减少使用煤
、石油、天然气等化石燃料;

　(2)更多地利用太阳能 、风能
、地热等清洁能源;

　(3)大力植树造林，严禁乱砍乱伐;

　(4)节约纸张 ，不用一次性筷子等
。

　2.一氧化碳的性质(简单介绍)。

　师：哪位同学告诉我
，你通过什么途径观察到一氧化碳的燃娆现象?7

　生：我们观察家里煤气燃烧现象，煤气的主要成分之一是CO ，煤气燃烧发出蓝色火焰
，把一个内壁附着有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方，澄清的石

　灰水变浑浊 ，即CO燃烧有二氧化碳气体生成 。

　师：对
。家里的煤气燃烧
，煤炉里煤层上方的蓝色火焰，就是一氧化碳在燃烧。一氧化碳是一种无色无味的气体 ，它能燃烧，放出大量的热
，火焰呈蓝

　色.

　师：除此之外，一氧化碳还有什么性质呢?

　[实验l]小白鼠实验

　[实验2][实验6-8]

　师：看完实验1你们有何感觉?残忍!对!如果自然界中充满了一氧化碳气体 ，我们的命运就会和小白鼠一样!因此我们必须学习一氧化碳性质
，认识它，了解它 ，避免它给我们带来更大的灾难 。(继续探讨教材中[实验6-8]
，分析人体中毒的原因及预防措施
。)

　[总结]预防的重要——增强自身的环保和安全意识，急救措施——如果一氧化碳中毒 ，轻微者：应让其呼吸大量新鲜空气或进行人工呼吸;严重者：医疗上常用静脉注射五甲基蓝进行解毒。

　师：一氧化碳有毒
，我们就认为它可恶，不能存在 ，它真是一无是处吗?请同学们再看一组实验 。

　[实验3]教材中[实验6-9]
，请同学们观察氧化铜粉末的变化情况
。

　[结论]实验说明，CO与木炭一样具有还原性 ，能使氧化铜还原成铜，同时生成二氧化碳
，Cu0+CO——CU+C02，利用这个性质 ，可以用一氧化碳来还原炼生铁。

　课后小结

　师：学完本课题你应该知道：

　1.二氧化碳是一种无色无味、密度比空气大的气体 。

　2.二氧化碳不燃烧
，也不支持燃烧，并能与水反应
。

　3.二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊 ，这个反应可以用来检验二氧化碳。

　4.一氧化碳能够燃烧
，具有还原性和毒性 。

　5.温室效应及防止温室效应增强应采取的措施。

　教学目标

　知识与技能

　1.通过实验探究，了解二氧化碳的性质
。

　2.能设计和完成一些简单的化学实验 ，表达所观察到的实验现象
，分析实验结论。

　过程与方法

　1.通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程 。

　2.通过实验 ，体验对实验现象进行分析 、推理
，以及得出结论的过程
。

　情感
、态度与价值观

　1.通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲 ，发展学生学习化学的兴趣。

　2.通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法 。

　教学重难点

　重点二氧化碳的性质与检验
。

　难点二氧化碳与水和石灰水反应的原理。

　教学工具

　仪器：试管、烧杯 、集气瓶
、导管、塑料瓶 、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶
、白铁皮架(有两个阶梯)等药品：石灰石、盐酸 、澄清的石灰水、一瓶雪碧
、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等

　教学过程

　一、导入新课

　师：展示一套实验室制取二氧化碳的装置
，请两位学生互相配合，在3min内制好三瓶二氧化碳 。引导学生适时地评价他们的操作
。

　师：下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验 ，通过实验你能得到哪些结论?

　师：请一位同学
，在教师的指导下完成。

　1.展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色 、状态 。

　2.向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水 ，立即旋紧瓶盖
，振荡
。

　3.向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。

　师：从以上3个实验 ，我们发现了二氧化碳具有哪些性质?哪些属于物理性质?哪些属于化学性质?

　二
、推进新课

　二氧化碳的性质

　师：1.物理性质

　(1)通常状况下是无色、无味的气体 。

　(2)密度比空气的大(同温同压下)。

　(3)能溶于水
。

　师：二氧化碳也有三态变化
，在加压 、降温的条件下可以变成液体，继续加压
、降温 ，就可以变成固体。现在我们一起观看固体二氧化碳 。

　师：用二氧化碳灭火器制二氧化碳固体
。请几位同学小心将固体收集到饮料瓶中
，观察它的状态及变化。引导学生将燃着的木条放在瓶口，观察木条的变化 。

　师：固体二氧化碳又叫“干冰
” ，易升华
。

　前面的蜡烛熄灭，现在的木条熄灭
，都说明二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。

　2.化学性质

　(1)二氧化碳与水的反应 。

　实验探究：二氧化碳与水的反应
。

　实验步骤：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。第一朵纸花喷上稀醋酸 ，第二朵纸花喷上水
，第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水后 ，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中
，观察四朵花的颜色变化 。然后将第一朵和第四朵纸花取出小心烘烤，观察现象
。

　现象：

　师：①石蕊是一种色素 ，能在酸性、中性及碱性环境下显现出三种不同的颜色。

　②直接在酒精灯上加热纸花
，纸花易烧焦变黑，影响观察 ，可用灯泡发光提供的热量完成这个反应 。

　师：①石蕊是一种色素
，遇酸变成红色。

　②水不能使紫色石蕊溶液变成红色
。

　③二氧化碳与水反应生成类似醋酸的物质，这种物质能使紫色石蕊溶液变成红色。

　④二氧化碳与水反应生成的物质不稳定 ，加热容易分解成二氧化碳和水 。

　师：二氧化碳溶于水的过程中，是否发生了化学变化呢?

　生：CO2与H2O能发生化学反应生成碳酸
，碳酸能使紫色的石蕊试液变成红色
。

　CO2+H2O===H2CO3

　碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水 ，受热时分解更快。

　H2CO3===H2O+CO2↑

　(2)二氧化碳和石灰水的反应 。

　实验探究：二氧化碳和石灰水的反应
。

　实验步骤：打开雪碧瓶盖
，塞上导气管，通入澄清的石灰水中 ，振荡
，观察现象。

　现象：澄清的石灰水变浑浊 。

　师：说明雪碧中含有二氧化碳，二氧化碳和石灰水发生了化学反应
。

　师：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊 ，是因为二氧化碳和氢氧化钙(Ca(OH)2)反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。该反应的化学方程式如下：

　Ca(OH)2+CO2===CaCO3↓+H2O
，这个反应常用来检验二氧化碳 。

　二氧化碳对生活和环境的影响

　1.对生活的影响
。

　(1)做灭火剂：二氧化碳密度比空气大，又不燃烧 ，一般也不支持燃烧
，当二氧化碳与空气同时存在时，二氧化碳在下层 ，从而隔绝空气与物体的接触，所以二氧化碳可用做灭火剂。

　(2)做制冷剂 、人工降雨 。

　在一定条件下
，二氧化碳气体会变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”。干冰升华时 ，会吸收大量的热
，常用作制冷剂和人工降雨
。

　(3)因为易溶于水，所以可制汽水等碳酸饮料。

　(4)二氧化碳是温室肥料 。

　2.环境的影响：温室效应
。

　板书

　第1课时二氧化碳

　一
、二氧化碳的性质

　1.物理性质

　2.化学性质

　(1)二氧化碳和水反应生成碳酸 ，碳酸能使紫色石蕊试液变红色

　CO2+H2O===H2CO3

　H2CO3===H2O+CO2↑

　(2)二氧化碳和石灰水反应

　CO2+Ca(OH)2===CaCO3↓+H2O

　二、二氧化碳对生活和环境的影响

　1.对生活的影响

　(1)做灭火剂

　(2)做制冷剂 、人工降雨

　(3)可制汽水等碳酸饮料

　(4)温室肥料

　2.环境的影响：温室效应

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