网上有关“小学英语全英文说课稿 ”话题很是火热 ，小编也是针对小学英语全英文说课稿寻找了一些与之相关的一些信息进行分析
，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您 。

Good morning, everyone!

Today, I’ll say something about Unit 9 Part A in Book 4 of Oxford English.

Background on the reformation of curriculum, this book can connect the life and act, emphasize the interest and experience of the Ss, the pictures are active and vivid. Grade four is the initial stage of English learning, so it stresses on the emotion of the Ss, creates a well beginning for the Ss. This Unit has 7 parts, we’ll learn Part A mainly, it embodies the repeating characterize. Review the learned language points “Where’s…
”and the new language points will be represented in the following units. So this unit forms connecting links with a special meaning in this book.

The content of this period is to use “Where’s\are…” to determine the place. And according to the contents and the fact of the Ss, I establish the following three teaching aims of this period:

The first one: students can listen, read, say and spell the following words: a glass, a fridge, an egg, bread and a table.

The second one: students can listen, read, say and write the following daily expressions: What’s for breakfast?

Have some juice then.

The third one: students can listen, read, say and write the following sentence patterns: Where’s\Where are the\my…

It’s \They’re…

There’s no …in \on \near…

I think the most difficult point of this period is to make sure the students can use the patterns “Where’s\Where are…and There is no …in\on\near… ” in their daily life correctly.

And I will use some pictures, words and sentence cards, a tape recorder and the multi-media computer to help me achieve the aims.

The task-based method, communicated method, group cooperate method will be used in this period.

To accomplish the aims, I design the following steps:

Step 1 Songs and the game arousers the emotion.

In order to attract the Ss’ attention and construct an atmosphere of learning English, I let the students sing some English songs and play the game “Simon says”. At the same time the game can review the prep, serve the knowledge as foil and consist the appearance of the knowledge.

Step 2 Change class to life, happy to say.

The substance of language is communication and the environment of communication is life. So when I present the sentence pattern “What’s for breakfast?
” I first show a clock to elicit the time for breakfast, teach the sentence. Then show my own photo of having breakfast, Ss ask and guess. In this way I can attract Ss’ attention, encourage Ss to ask Qs with the new knowledge.

Most of the Ss have learnt the sentence pattern: Where’s…? so I design a task for Ss to help Helen find the food and drinks for breakfast, and teach the new language points: Where are…? They’re … Meanwhile stick the sentences on the Bb.

After some practice by asking and answering, I present the next language points:

There’s no …in\on\near…

Have …then.

And I will stick these sentence patterns on the Bb. Finally I’ll let the Ss do pair works to consolidate them.

Step 3 Listen to the tape and Ss imitate to read and say.

As the new reformation of curriculum, emphasized the traditional class attach importance to the mechanical teaching, neglect the experience and participation, for example, the five-step method. So in this lesson, after presentation, I ask Ss to listen to the tape with three Qs, read in different roles and in pairs, then try to recite the text.

Step 4 Ss be the main body, T makes a guider.

In class, Ss play as a host, and the T makes an influence on guiding, help Ss to act the learnt dialogue, it can stress the position of the Ss, and arouse their interest.

Then I show a carton with no voice, ask Ss to make a dialogue in pairs.

There are lots of ways to consolidate the new knowledge. Playing game is a good way. So according to the physiology of Ss, I hold a group competition during the game, ask Ss to finish the blanks. In this way can develop Ss’ good habits and achieve the aim of mastering the learned knowledge in situation.

Step 5 Change class to life, learn by themselves.

Is this the end of the class? I don’t think so. If there is an end, I think it should be in the life. So I extend this class, encourage Ss to use the learned to communicate with each other in their life.

In a word, the whole period is based on tasks, which are designed from easy steps to steps that are challenging. When the Ss are carting out the tasks, they can acquire information, knowledge, and have their ability and skills trained.

That’s all. Thanks a lot for your attention.

谁有科普版小学英语三年级全册教案 ，感激不尽，邮箱：wangtao880320@126.com

英语字母的书写规范总结如下：

1 、应按照字母的笔顺和字母在三格中应占的位置书写
。

2
、书写时每个字母都应稍向右倾斜
，约为5°~10°，斜度要一致。

3、大写字母都应一样高 ，占上面两格
，但不顶第一线 。

4 、小写字母a，c ，e
，m，n ，o
，r，s ，u
，v，w ，x，z写在中间的一格里
，上下抵线，但都不出格。

5、小写字母b ，d
，h，k ，l的上端顶第一线
，占上面两格
。

6
、小写字母i和j的点、f和t的上端都在第一格中间，f和t的第二笔紧贴在第二线下。

7 、小写字母f ，g
，j，p ，q
，y的下端抵第四线 。

8
、小写字母a，d ，h，i
，k，l ，m
，n，t和u ，它们的提笔或收笔是一个上挑的小圆钩
，不能写成锐角
。

9、书写单词时，字母与字母之间的间隔要均匀 、适当 ，不要凑得过紧
，也不要离得太远。书写句子时，单词之间必须有适当的距离 ，一般以空出一个小写字母a的宽度为宜 。

科普版小学五年级英语上册lesson3 Whan are you doing ?教案

科普版小学英语三年级下册全套教案
，共56页，这里无法全部复制 ，请到我们网站下载

总课时: 1

课题： Lesson 1 Back to school

教学内容：

1．Let ’s talk的前两个情景

2．生词 again, bad

教学目标：

1．能听懂，会说
，会认，会拼读bad ，at
，help，me ，hi

2．听懂会说,并用来对话
，交际用语Glad to see you. Me too.

How are you？ Not bad.

教学重点：

1．词汇

2．交际用语

教学方法：

采用自问自答，和听音乐跟说的方法
。

教具准备：

录音机

教学过程：

一．复习检查:

A．复习见面问候：

师生问好：“Hi！XXX”

生：“Hi！Miss（Mr）X ”

师：“Glad to meet you.
”生：“Glad to meet you, too.”

师：“How are you? ”

生：“I’m ok. Thank you. And you?
”

师:“I’m fine, too.”

B: 复习单词:am, can, and, that, thank, glad .

二．导入新课：

A．学习生词again和bad。先在黑板上写词 。读几遍
。然后老师“Look！I can clap my hands ”同时拍一下手 ，再说：“I can clap my hands again
”。让学生明白词的意思 。再说：‘I’m fine
。How are you？” “Not bad ”。

B：导入对话：

用听音导入法和自问自答导入法
，导入Let’ s talk的前两个情景：先听两遍录音，然后老师先自问自答：“Glad to meet you again
”“Glad to meet you ，too” 。再说：“Glad to meet you again。 ”“Me too”让学生猜一猜“Me too
”的意思
，然后再通过自问自答将对话表演一遍，学生听懂后再听两遍
。

三．操练：

1．听音跟说 ，逐句跟说，集体复述。

2．对话两人之间
，或学生分成左右两部分，各担任一个角色 ，互换角色
，同座之间，等多种方法进行 。

四．小结 ，测试:

随机抽一些同学进行会话
，检测对话内容
。

五．作业：

1．写本节所学生词5遍

2．会用交际用语对话，下节检查。

教学反思：

总课时： 2

课题： Lesson 1 Book to school

教学内容：

1.Let’s talk的后半部分

2.Let’s chant

教学目标：

会用对话内容

教学重点：

Let’talk

教学方法：

采用自问自答法

教具准备：

录音机 卡片

教学过程：

一．复习检查:

A．上节所学句子 ，师举卡片
，上面写“很高兴见到你 。”“我也是
。 ”“你好吗？
”“不错。”等 。让学生说英文
。

B．三分钟自由对话：若干同学站起来，说上一课时及以前所学内容。

二．导入新课:

A．生词和词组 ，English, at, not good at, help.领读数遍
，再让学生拼读at, help这两个闭音节词，并告诉学生中文意思 。

B．导入对话 ，

老师手拿课本，用自问自答法导入
，第一遍最后两句说：“Thank you. ”“That’s ok.
”第二遍说：“Thank you.”“Not at all. ”并反复说几遍，告诉学生谢谢你 ，没关系
，教师表演两遍后让学生听几遍录音
。

三．操练:

在听录音的同时，老师写关键词not good等 ，听两遍后让学生逐句跟说几遍
，长句子多练几遍。

四．Let’s chant:

先让学生听几遍录音，并将生词意思告诉学生 ，多练几遍即可 。

五．测试:

Let’s talk内容
，将学生分成左右两部分对话或同座间进行。

教学反思：

总课时： 3

课题： Lesson 1 Book to school

教学内容：

1．20个辅音字母
。

2．Let’s read.

教学目标：

能拼读含这些字母的闭音节单词。

教学重点：

20个辅音字母 。

教学方法：

用掐头去尾法，对比法学习读音
。

教具准备：

字母卡片。

教学过程：

一．复习检查:

A.Let’s chant先让学生跟老师说几遍 ，再让学生集体说几遍 。

B.复习Let’s talk先听录音
，再站起来对话
。

C.复习字母名称音：唱字母歌或按顺序读字母。

二． 导入新课:

A．用掐头法学习6个辅音字母在单词中的读音，老师出示卡片F ， L， M
， N， S ， X让学生先按直呼法读在单词中的读音
，再读字母名称音 。

B．用去尾法学习9个辅音字母在单词中的读音，老师出示卡片B ， C
， D， T ， V
， Z ，J ， K方法同A
。

C．用对比法学习5个辅音字母G
， H， Y ，W， R在单词中的读音。

D．用字母组合对比记忆法学习3个字母组合的发音ch, sh, ck介绍完后
，老师领说，学生跟说几遍 。

三．操练:

A．5个元音字母再单词中的读音 ，让学生反复说A
， E， I ， O 
，U

am, an, and, bag, cap, cat, hen, red, ten, yes, bed, help, big, fish, is, in, dog, fox, frog, duck, mum, but, us

B.看图朗读Let’s read中的8个单词

四．测试：

让学生举例说出5个元音字母在单词中的发音单词
。

五．作业：

练习册1，2

教学反思：

总课时： 4

课题： Lesson 2 It's too short

教学内容：

Let's talk的前半部分

教学重点：

dress ，but
，then，let ，us
，vest要求能听懂
、会说、会认 、会拼读并知道词义。

教学难点：

Let's talk的前两个情景要求能用来会话

教学易混点：

e在开音节与闭音节中的读音

教学方法：

表演法与情景教学法相结合

教具准备：

录音机，单词卡片 ，剪刀，彩纸

教学过程：

一．复习检查：

A
、复习单词：复习已学过的含[?]音的单词 。师举bad
，bag等单词的卡片，让学生拼读并说出中文。或者教师读英文 ，让学生拼写出来并写出中文意思
。

B、三分钟自由对话：叫若干对同座的同学站起来
，用以前学过的对话内容自由对话。

二．导入新课：

A 、学习生词：出示闭音节单词dress，but ，then
，let，us ，vest
，让学生逐个拼读 。读熟练后讲词义
。

but,和then两词可直接告诉词义。

let和us两词可先学let' s并说明let' s=let us, 意思是“咱们……吧
” 。

dress和vest两词可用简笔画
。

这6个词学会后再学blouse，short ，make
，like等4个词，并复习nice一词。

学blouse一词时 ，也可用简笔画，叫一学生上讲台指图
，其余学生说 。

short一-词可借助一长一短两枝铅笔或两把尺子，指着长的说a long pencil ，指着短的说a short pencil
。 make和like两词可直接告诉词义。

这11个词全部学过后
，教师逐个出示这些单词的卡片，让学生读并说出中文 。

B．导入对话：用实物导入法导入
。因为本课的Let's talk的四小段是一个整体 ，因此先要将全篇整个讲一遍。方法是教师准备一把剪刀和一件用彩纸剪成的短连衣裙 。先让学生听一两遍录音
，然后教师通过自问自答导入，先充当小鸡问： “What’s this ，Mum?”再充当母鸡
，出示连衣裙并答： “A red dress for you． ”接着又充当小鸡，接过连衣裙在自己身上比了比说： “But Mum ， it's too short．
”母鸡说： “Too short?”并接过连衣裙说： “Then let' s make a blouse． ”边说边将纸连衣裙剪去一块。再用同样的方法导入后面两段
。小鸡比了比用连农裙剪成的衬衣
，说： “Oh，a nice blouse．But Mum ，it's too short”母鸡说： “Too short?
”并

Lesson3 What are you doing?教学设计

一
、教材分析

本课是在学生充分掌握有关动做词汇后进行的运用。教材提供了相关的情景模式以便学生进行对话依照，使学生能够在具体的情境中将学过的内容进行整合和运用
，使知识在其头脑中形成系统 。教学内容以学生为中心,以主要人物的活动为主线,围绕最常用最基本的英语词汇句型和交际用语逐步展开教学内容
。

二、学情分析

五年级学生对英语学习有浓厚兴趣，且英语口语表达能力较强 ，课堂中能灵活运用语言材料
，在虚拟的情景中进行真实的交流，语言流畅 ，有一定的创造力和感染力。本课设计针对五年级学生爱玩 、好动的天性
，把多种句型的练习融入到各种语言环境中去，鼓励学生通过体验、实践
、讨论、合作 、探究等方式 ，发展听
、说、读 、写的综合语言技能 。

三
、教学目标

知识目标：1、要求学生掌握四会单词：行为动词draw sleep 和形容词quiet loud

2 、理解并能够运用句型 What are you doing ? I am ___ing.

What is he/she doing? He/She is ____ing .

能力目标：学生能熟练并准确的用英语描述自己正在做的事情
。

情感目标：培养学生积极运用所学语言进行表达与交流
，加强合作，共同完成学习任务的能力。

四
、教学重点：本课的四会单词： draw sleep quiet loud

教学难点：本课的难点在于对课文的理解和句型的灵活运用 。

五、教学过程

Step1.Warming-up and revision

Hello!Boys and girls!Nice to see you!Would you like to sing a song with me?OK,let’s sing and do! (“I am Drawing”找一名唱的好的学生到前面做动作领唱
。)

（设计意图：本环节通过唱歌 ，一方面为了活跃课堂气氛
，另一方面为了唤起学生注意力的集中。让学生在唱歌的同时对歌曲的内容有大概的了解，对歌曲中的单词有所巩固 ，为学生正式进入学习状态做好铺垫 。）

Step2. Play a guessing game. (Review standing, sitting ,walking ,pointing and looking)

T:What am I doing?

Ss:You are standing/sitting/wakling…

(设计意图:新课标中提倡“以旧引新 ”,在这个环节中，教师自己做动作
，让学生借助形体语言理解句子，并复习学过的行为动词 ，为这一课的教学做好铺垫)

Step3.Presentation

1 、Introduce

T:What am I doing?(Draw a picture on the blackboard)

I am drawing a picture.(板书draw a picture并领读)

What am I doing?

I am sleeping.(板书sleep并领读)

2
、Play a game

Listen to the teacher and do the actions.

Read a book! Draw a picture!

Sing a song! Go to sleep!

……

3、Ask and answer

T:What are you doing?

S1: I am reading a book.

S2:I am sleeping.

S3:I am sitting.

……

T:What is he/she doing?

S:He/She is reading a book/sitting…

(板书What are you doing? I am__ing.What is he/she doing?He/She is __ing.)

(设计意图：这一环节是由游戏自然导入
，以猜猜看的方式结合动作自然引出本课的两个动词draw和sleep，能够使学生易于理解 ，使他们在不知不觉中去感悟 、理解、体会新语言
，为学习新语言以及新语言的操练做好准备;同时，通过师生间的问答给学生输入 I am__ing的句型 ，并简单渗透一下He/She is ___ing人称的转换
。)

Step4. Practice asking and answering in groups.

Step5.Introduce quiet , loud and practice

1
、Introduce

T:Shhhh!I am drawing a picture.I am quiet.(做出画画的动作,小声说)

I am singing!Lalala…I am loud.(大声说)

( 板书quiet, loud并领读)

2、Ask and answer

S1:What are you doing?

T: I am reading a book.I am quiet.

S2:What are you doing?

T: I am singing.I am loud.

……

3.Practice asking and answering in groups.

（设计意图：结合动作运用声音的大小直接介绍quiet 和loud
，帮助学生理解两个新单词的含义；师生之间 、生生之间通过小组合作进行互动交流
、讨论、对话等方式强化对新知的练习。）

Step6.Consolidation:Text learning

1 、Listen to Part one and ask the students to find the answers.

What is Li Ming doing in the morning?

What is Jenny doing in the morning?

What is Danny doing in the morning?

Who is quiet?

Who is loud?

2 
、Read after the tape

3、Listen to Part two and ask the students to find the answers.

What is Li Ming doing in the afternoon?

What is Jenny doing in the afternoon?

What is Danny doing in the afternoon?

Is Danny quiet?

4 、Read after the tape

（设计意图：学生带着问题听录音，初步感知对话情节 ，在接下来的阅读中进一步体会对话中的新语言
，了解对话的内容，目的是巩固所学的新语言知识 ，为学生进行语言情景的创设做好铺垫）

Step7.Extension

T: Look!What are your friends doing?Are they quiet or loud?Talk about them with your classmates.

(设计意图：通过创设真实的语言情景，让学生在活动中通过积极思维
、交流和合作等方式
，发挥他们的主动性和创造性，学以致用 。)

Step8.Homework

Copy the new words.

Read the text follow the tape.

（设计意图：作业是课内的延伸 ，通过练习
，将所学的知识真正掌握起来。如此，起到查漏补缺的作用
。）

教学反思：本课的教学内容为第1单元“On the Train
” 系列学习主题之一“What Are They Doing?”教学目的是“正确的掌握单词行为动词draw sleep 和形容词quiet loud,并且简单了解现在进行时的用法 ，能用简单的语言表达自己和他人正在干什么 ”。为了在课堂教学中激发学生学习英语的兴趣
，我创设一定的情景，培养学生听 ，读
，说，理解和运用英语的能力；为了让学生在本课学习中能更灵活的掌握现在进行时的用法 ，我还设计了各种不同的游戏和句型分解练习
，让学生在一系列轻松有趣的活动中，感受英语 ，享受英语，并很好地掌握语言知识 。

当然在本课教学中
，也存在着一些不足和遗憾之处，引发我的思考
。

1、在教学现在进行时时 ，我设计的活动比较单一
，学生参与表演的数量有些偏少。在以后的教学中，我一定要多设计一些活动 ，让更多的学生开口说英语
，让学生们在展示交流中真正爱上英语 。

2 、书写是小学阶段必须掌握的一项基本功，因此为了让每位学生都能写出规范的英语 ，我常常在课堂上为学生安排抄写练习
，方便做当堂指导
。考虑到本堂课的教学内容较多，原计划在课堂上进行的重点单词抄写只能被移作家庭作业。相信如果能在前面的教学环节中再安排得紧凑一些 ，安排部分抄写
，整堂课的效果会更令人满意 。

是不是whatare you doing ？ 希望对你有帮助

关于“小学英语全英文说课稿
”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！