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一、设计有趣的故事，增强导入环节的趣味性
俗话说：“一个好的开始距离成功就不远了 。 ”导入环节的目的是激发学生的兴趣和他们的求知欲望 ，让学生的多种感官一起参与学习数学。
在导入方法中 ，讲故事受到学生的欢迎，在数学课堂上导入一则有趣的故事，能瞬间增强教学的趣味性 ，帮助学生打开思维 ，发挥想象力，把他们的学习兴趣和求知欲望进一步激发出来 ，让他们比较自然地进入良好的学习状态 。
二 、动手操作 ，增强新课教学环节的趣味性
教育学家陶行知曾经说，人的身上有两件宝贝 ，一件是大脑 ，另一件是双手;其中大脑可以思考，双手可以做工 。学数学既不是为了解决几道题 ，也不是为了应付各种考试 ，而是开发学生智力，帮助他们培养思维能力 ，提高分析问题 、解决问题的能力。
激发学生的学习兴趣 ，引导学生热情参与教学，需要为他们创造一个探究、猜测的学习环境，可以让学生多动手操作 ，鼓励他们去实践和体会 ，从而真正体会数学知识的形成。
三 、渗透数学文化，增强知识拓展环节的趣味性
实践证明 ，数学也是人类文化的重要内容 ，在数学教学中渗透数学文化，通过学习和研究一些典型的数学问题 ，既可以扩宽学生的视野 ，也可以启发学生的思考，从而增强数学教学的趣味性和生动性 ，促使学生积极学习 ，自觉学习 。
以人教版数学五年级“测量多边形的面积”教学为例，在课堂上引导学生利用剪刀 、直尺等工具拼剪图纸 ，把不熟悉的图形拼剪成熟悉的图形 ，而后计算面积 。与此同时，为学生讲述古代数学家刘徽的“出入相补法 ”，对《九章算术》中的各种图形面积测算公式进行验证 ，让学生明白转化方法是自古以来比较有效的方法。在学生懂得了“鸡兔同笼 ”问题的解决方法后 ，还可以为他们介绍《张邱建算经》著作中的“百钱买百鸡”问题和明朝的“百僧分馒头”等问题;在学生明白了“解方程 ”原理后，给出“李白打酒 ”问题和古希腊“丢番图的墓志铭”问题 。
这些数学题有较强的趣味性 ，直到现在还在民间流传 ，有的数学题还被收录在数学教材上 。
1 以开放的组织形式，激发学生的学习兴趣
有一位教授曾指出：活跃、和谐、民主 、平等 、欢乐的课堂氛围是学生潜能、创造性 、积极健康的人生态度生长发展的"阳光 、空气和水"这就要求老师为学生创设开放的教学环境。使课堂教学与学生的情感、体验 、思维 、创新水乳交融 ，让孩子健康的人格得到和谐全面的发展 。让孩子在猜测、想象 、探索问题的美好空间里 ，体现数学应用的成功 。比如：在《角和直角》一课中，我这样设计：找出下面图形中的直角。学生汇报后 ，发现圆中没有直角 ，师趁机引导："那你能否在圆中创造出直角呢?"这时，学生拿出事先准备好的圆纸片 ，"折" ，"画"等方法呼之欲出，学生情绪高涨，哪怕是平时学习有困难的学生也乐意去发现 ，去探索 ，脸上洋溢着成功的满足和快乐 。给了学生表现的机会，激发了他们的潜力 ，教学自然水道渠成了 。
2 创设游戏性情境 ，提高学生的学习兴趣
根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境 ，把新知识寓于游戏活动之中 ，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态 ，在游戏中得到知识 ，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时 ，组织60秒抢答游戏 。我准备若干组数学口答题 ，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表 。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答 ，以积分多为优胜 ，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中 ，精神高度集中 ，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。
3 加强动手操作 ，激发学生的学习兴趣
"玩"是孩子的天性 。苏霍姆林斯基曾指出："如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态 ，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦 。没有欢欣鼓舞的心情 ，没有学习兴趣 ，学习也就成了负担。"在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主 ，对一些实际问题通过自己动手测量 、演示或操作 ，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力 ，培养创造精神 。例如 ，在讲"轴对称图形"内容时，我提前让学生准备长方形、正方形 、圆 、平行四边形和几种三角形的纸片 。让学生试做每个图形的对折 ，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合 。学生通过亲自动手操作 ，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣 。
4 巩固练习时提高学习兴趣
巩固练习阶段是帮助学生掌握新知 ，形成技能、发展智力 、培养能力的重要手段。心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之后 ，注意力已经度过了最佳时期 。此时，学生易疲劳 ，学习兴趣低 。为了保持较好的学习状态 ，提高学生的练习兴趣，我除了注意练习的目的性 、典型性和针对性以外 ，还特别注意练习形式的设计 ，注意使练习有趣味性。在练习时主要是提出一些富有思考性的问题或创设一种情境，让学生在轻松愉快的气氛中练习，达到我们预定的教学目标 。如教学"约数和倍数"这一内容时 ，我在即将下课时设计了一个"动脑筋离开教室"的游戏：老师说的数正好是你的学号的同学可以离开教室活动 。然后老师说"能被3整除的数、2的倍数 、30的约数……"直到所有学生离开教室为止。通过这个游戏 ，学生巩固了本堂课的教学内容，学生兴趣浓厚 ，课堂气氛活跃。
5 从生活实际问题出发 ，培养学生学习兴趣
联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活 ，突出从解决实际问题出发的运用能力 。所以 ，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际 ，利用身边的例子 、和所学知识解决实际问题 。让数学走向生活 ，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘 ，数学就在我们的身边 ，体现数学的实用性。例如：在教学人民币的认识时，课前先让学生和家长到超市购物，感性认识购物需要人民币 ，并记住所买物品的价钱 。上课时让学生说说如何购物的 ，为学习人民币作好铺垫 。课上又让学生通过模拟购买不同价格，不同品种的物品 ，使学生在简单的付钱 ，算钱，找钱的过程中 ，感知人民币的商品功能 ，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，人人学有价值的数学 ，体会到数学与生活的联系。这样学生的学习积极性就调动起来了 。
教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀 ，"以趣促学"不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考 ，愉快地去活动 ，主动去学习，而且有助于培养学生勇于探索大胆创新的精神 。
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