如何培养学生课外阅读的兴趣

　导语：著名语言学家吕淑湘先生说过：?学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。?那么语文阅读教学自然是教给学生技能的，只有通过大量的阅读，才能充分地占有前人的语言运用之妙和思想精髓，从而达到武装、充实自己语言?内存?的目的。

如何培养学生课外阅读的兴趣

一、方法要灵活才能激发情趣

　1.故事调动法

　在给学生讲故事前，先要引发学生看书的兴趣，创造机会让学生自己先看，教会他们看的方法：有顺序而且要仔细，注意看懂每个画面上的人或事物。再把故事的大意讲给学生听，然后引导学生进行阅读。

　例如，引导学生阅读安徒生的《丑小鸭》时，先让学生根据画面了解鸭子与天鹅的区别在哪，鼓励学生把它们画下来，以此加深印象。然后将故事的大致内容简单地介绍给学生：?听说鸭子还会变成天鹅，它是怎么变成的呢学生听了很好奇，就会带着自己的疑问、结合画面去阅读此书了。

　2.提问复述法

　学生看书画的时候，适时适当地提问可帮助学生理解故事内容。让学生带着问题、悬念去听读精彩的故事，这样悬而未决的方法会促使学生想急切地去寻找问题的答案。提问的时间可灵活出现，可在看书前、看书中或看完后提出，主要是让学生通过自己的独立思考来解答问题;这样可帮助学生更深层地理解故事的内容与主题，从而促进学生思维能力的发展。

　对于思维能力较强的一些学生，可要求他们在看完图书后复述整个故事内容。学生复述时，教师一定要认真听，出现问题及时提醒或纠正、及时鼓励，锻炼培养学生的自信心及口语表达能力。

　二、为学生创设轻松自由的阅读环境

　1.创设浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。为此我特意在班级设立了图书角，将不同类的书籍集中在一起。为了确保班级读书能有序、有效地进行，让每位学生既能看到每本书，又不让图书丢失，我先指导学生给图书进行分类、编号，然后以民主形式推选一位责任心强的学生做护书队长，负责保管图书的借阅工作。

　2.运用小黑板、墙壁张贴信息，引导学生进行积累阅读。将一些名人名言、谜语、古诗等打印成小纸条进行张贴，课后让学生自由阅读并进行定期更新。让学生耳濡目染，从中感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而激发他们爱读书、好读书的愿望。

　3.让家长明白课外阅读的重要性，为学生树立良好的阅读榜样。专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和学生在一起看书，同寻书中的乐趣，为学生树立良好的阅读榜样。同时，还可经常与学生在一起交流读书的方法与心得，鼓励学生把书中的精彩片断或情节复述出来，表达自己的观点和看法，然后大家一起分析、讨论。这样长期以来，学生的阅读兴趣就会逐渐浓厚，同时学生的阅读水平也将逐步提高。

　三、创建展示平台，品尝阅读乐趣

　小学生活泼好动，对许多事物充满好奇，教师应以此为契机，开展多种学生感兴趣的活动，让学生在活动中展示自己的才华，体验阅读的快乐，使课外阅读真正落实到实处。

　1.听讲练

　让学生每日坚持5分钟的听说训练，时间可随时安排。让每位学生轮流上台，讲述展示课余阅读中获取的语言材料，与大家一起分享。让讲述者感受成功的喜悦，进一步激发他们好读书的愿望;让听者在绘声绘色的讲述中感受课外阅读带来的诱惑。资源的共享让枯燥无味的读写变为有趣的探讨与交流，使学生兴趣盎然、积极踊跃。更令人欣喜的是，学生从课外阅读中找到了知识的源头。

　2.开展多种竞赛活动

　(1)成语故事会

　学生事先准备好自己所看书籍中积累的成语故事，分小组或个人展示比赛，看谁积累知晓的成语最多。

　(2)美文欣赏

　选取课外读物中优美的诗歌或片断，引导学生有感情地朗读或背诵，以?小小诗人金噪子?等荣誉称号评判，充分调动学生的表现欲与积极性，使学生理解诗歌内容的同时感受语言文字的美妙，逐步提高学生的语言鉴赏能力。

　(3)读书成果展

　定期举办个人读书成果展，让学生将自己近期的'读书成果以手抄报、读书卡或书签制作等形式进行展示，从中选优。

　由于竞赛活动具有趣味性和挑战性，为了取得胜利，学生会做好充分的准备，必然刺激他们要去多读书。对课外阅读取得一定成绩的学生，要及时地给予精神鼓励或物质奖励，有利于提高学生课外阅读的信心与热情，同时也巩固了阅读的兴趣。

　3.开展评选活动

　课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，教师应进行定期或不定期的阅读检查与评比。

　(1)学生评

　每周抽15分钟时间让学生展示一周课外阅读的成果。以小组为单位，组长带队进行评选。学生可在该时间内展示自己的资料袋，大家推荐好的上报教师，并在班中进行展示、学习。

　(2)家长评

　教师发放阅读反馈卡，让家长认真填写学生在家的阅读情况与表现，并写上简单的评语。这样教师可全面及时地了解学生的阅读情况，真正地做到心中有数。

　(3)教师评

　教师可结合学生的互评，家长的督评，准确地评选出班级的?阅读明星?，让他们树立好课外阅读的榜样，激发更多学生的阅读兴趣。

　总之，兴趣是最好的老师，学生的课外阅读同样是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才会主动、积极地遨游于书海之中，甚至手不释卷，每时每刻沉浸享受在读书的愉悦之中。因此，作为教师的我深有体会，要想提高阅读教学，就应巧妙运用各种方法和手段，只要我们愿做有心人，就能激发学生的学习兴趣，让阅读教学在三尺讲台上开出美丽的奇葩。

如何培养低年级学生阅读兴趣

如何提高课外阅读能力

　阅读，是人的一项基本能力。每个人的生活、工作都需要借助这项能力。阅读能力虽然在人生的每个阶段都能培养、提高，但是在学生时代无疑是提升最快的一个阶段。所以在学生时代，应该抓住一切机会提高阅读能力，此时语文老师会起到至关重要的作用。以下我为大家整理了提高课外阅读能力的做法相关内容，希望对大家有所帮助！

　 1、激发学生们的阅读兴趣：

　不管学习任何东西，有兴趣才能事半功倍。所以想要提高学生们的课外阅读能力，首先应该培养他们的阅读兴趣。当学生们刚接触课外读物的时候，老师们可以推荐一些故事性强、情节曲折又容易懂的书籍，这样防止学生们阅读的时候会犯困，久而久之，就会容易激发起他们的阅读兴趣了。

　 2 、 让学生们养成阅读习惯：

　当学生们有了阅读兴趣后，老师们可以利用课余或者夜自修时间，抽出一部分时间给学生们进行阅读课外读物，培养他们养成阅读的好习惯。如果有条件的班级也可以在班级里放置一个书架，然后在书架上放一些课外书，方便学生们在课余时间随时取阅。

　 3、 加强课堂阅读技巧：

　在适当的时候，老师们（尤其是语文老师）可以花几节课的时间（可以利用夜自修的时间）指导学生们如何阅读课外读物，培养他们掌握一些阅读技巧，再让他们把技巧用到课外阅读上面。学生们掌握了一定的技巧后，必然对他们自身提高课外阅读能力有所帮助。

　 4、 指导学生课外阅读：

　由于很多学生阅读能力不强，在阅读课外读物的时候达不到预期，这时老师们也可以抽取一定的时间指导学生们进行阅读（如有必要，也可以单独进行辅导）。只要孩子们想学，老师们肯教，我想肯定能够提高学生们的课外阅读能力的.。

　 5 、 做好阅读笔记：

　在阅读课外读物的时候，学生们看到一些地方有感悟或者值得借鉴的时候，可以把这些内容记录下来，然后整理成一本笔记。经常在笔记本上写一些自己对课外书的理解、心得，时间一长，多少能够提高课外阅读能力的。

　 6、 加强阅读交流：

　俗话说一千个读者眼中有一千个哈姆莱特，这说明每一个人对一本书的理解都是不一样的。所以如果有时间，可以举办一场课外书阅读交流会，让每个学生都说说自己对所看过的书的理解，然后老师从中点学生们进行点评。当然这也考验老师们的课外阅读能力了。

　 7 、 增加阅读时间：

　不管学习哪一种技能，都是需要花费时间和精力的。只有增加了阅读时间，并使用正确的方法，持之以恒，这样才能更快的提高课外书阅读能力。所以学生们应该充分利用业余时间，多看书、看好书，尤其那些传世经典之作更应该反复阅读，加深理解。

　 8、 定期布置课外阅读观后感作业：

　为了帮助学生们更好的提高阅读理解能力，老师们也可以定期给学生们布置作业，比如规定学生们在某一时间段看完一本书，然后写一篇读书观后感，老师再根据学生们提交上来的观后感进行点评并给予意见。我相信通过这种方法也可以帮助学生们提高课外阅读能力的。

阅读的乐趣——浅谈学生阅读能力的培养

一、营造温馨的课外阅读氛围。对于低年级的学生来说，营造温馨的课外阅读氛围是非常重要的。班内可以设立快乐读书角，引起学生的课外阅读兴趣，引导学生走进书籍，走进报刊，会阅读思考，想与书中人物对话，想与名人对话，想领略读书的乐趣。

二、激发强烈的课外阅读兴趣。低年级学生识字量较少，阅读能力较低，仅仅营造课外阅读氛围是远远不够的，还必须运用多种方法激发学生强烈的课外阅读兴趣。播放录音故事不乏是一种方法；教师声情并茂地讲学生们最喜欢的故事是另一种方法；配上动听的音乐和优美的舞姿向学生诵读儿歌也受到学生的欢迎。让孩子们在享受听觉阅读的同时慢慢走进书本，走向自己独立阅读，同时，还可以培养孩子认真听取他人叙述、边听边想的良好习惯。

三、指导简明的课外阅读方法课外阅读兴趣培养的过程也是课外阅读方法的探索和掌握的过程。对于低年级的小学生来说课外阅读方法的给于尤为重要。虽然课外阅读的方法是多种多样的、个性化的，但与老师的指导是分不开的。

四、构建和谐的课外阅读共同体，课外阅读共同体的建构对学生课外阅读兴趣的培养，特别是对思考性阅读习惯的养成有着积极的促进作用。这个共同体有教师、学生以及家长组成。为了使学生读书，自己首先读书，读学生喜欢读的书，这样既给学生以榜样示范，又为与学生交流读书心得并进行阅读指导做准备。同时，布置学生和父母一起读书，在与父母一起读书的过程中，孩子能感受到家长的支持和阅读的快乐，其阅读习惯也能得到家长的督促。

　日新月异的现代社会对人才的要求越来越高，对人们的阅读能力要求也越来越高，阅读教学的任务也越来越艰巨。因为阅读教学中的阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，汲取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。所以阅读教学既担负着上述重任，又还要学生喜欢阅读、轻松阅读、感受阅读的乐趣。下面就谈谈如何培养学生的阅读能力：

　一、培养学生阅读的兴趣

　我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力，学生对阅读感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会减轻疲劳感，才能把阅读当成是一种享受，才能感受阅读的乐趣，也才能事半功倍。那么怎样才能让学生感受阅读的兴趣呢？

　1 、推荐适合的、学生喜欢的读物

　A、根据学生实际推荐读物。低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容，可推荐他们看童话、寓言、卡通、动漫等活泼有趣的读物；中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事，可推荐他们看历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物；这些读物便于学生读懂，读得有收获，从而享受到成功的快乐、阅读的快乐。高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物，如《世界著名童话》、《名人传记》、《西游记》、《童年》等世界名著，让学生能从博大精深的中外文化中汲取精神养料，这样既丰富了学生的课余生活，又扩大了知识视野、形成了良好的语感，最主要的是提高了自身的语文素养，也让学生感受到了阅读其乐无穷。

　B、根据教学需要推荐读物。引导学生阅读与课文相关的文章，不仅有助于理解课文，也有助于语言的积累，更重要的是养成了阅读习惯、培养了阅读兴趣。如学习了《赤壁之战》，推荐阅读《三国演义》和自读课本中的《游赤壁》；读了《景阳冈》，推荐阅读《水浒传》，学习了《美猴王》，推荐阅读《西游记》；学习了《卖火柴的小女孩》,推荐《安徒生童话》……另外，可推荐适合小学生阅读的各类书报杂志，譬如，《少年文艺》、《青少年文摘》等，这样学生就不至于盲目滥读，更不会因为读不懂而产生畏难厌读情绪。

　2、阅读的形式要多样化

　A、读一读、画一画

　学生读书后，总有一种想表达的冲动，根据小学生喜欢涂鸦的特点，可以尝试着让孩子画出所读的故事情节，当然要配有文字说明，然后不定期地举办画展，让学生互相欣赏画作，从而感受阅读的成功和创作的乐趣。

　B、读一读、演一演

　小学生有着很强的表演的潜能和表现欲望，所以教师要指导学生把所读改编成课本剧、童话剧等，并且要利用班队会进行课本剧、童话剧等的表演，创造一切机会给学生提供一个展示自我的舞台。

　C、读一读、讲一讲

　讲故事是学生最喜欢的活动之一，所以要经常开“故事会”，给学生提供讲说的机会，为了激励学生，每次可以评出“故事大王”。

　D 、读一读、比一比

　朗读可以激发学生阅读的情趣，也可以提高学生阅读的兴趣，所以要经常开展诗文朗诵会，比一比，谁朗读得最棒，让学生在声情并茂的朗读中，感受阅读所带来的乐趣，同时也培养了良好语感。

　E、开展读书汇报会

　利用班队会等课余时间，不定期地举办读书汇报会，学生可以畅所欲言地说说自己最喜欢的书、最喜欢的人物、情节、最感动的片段、读书的感受体会收获等。

3、组织学生观看名著改编的影视剧等，

　随着《西游记》、《水浒》、《三国演义》等古典名著搬上荧屏，学生阅读名著的兴趣高涨，我们抓住这一契机，在班级中开展“看电视，读名著”的活动，鼓励学生交流自己观赏的感受和见解，并在阅读课上对其中的经典段落进行阅读赏析，以提高学生阅读欣赏水平。让学生通过观赏感受名著的永恒魅力，从而感受阅读的意义和价值。

　通过以上活动形式，激发学生的表现欲望，发展学生的个性特长和兴趣爱好，鼓励学生个性化的体验和表达方式，从而激发学生阅读的最大兴趣，使阅读成为学生赏心悦目的享受，成为学生展示自我的舞台。

　二、加强阅读的指导

　古人云：“授之以鱼不如授之以渔。 ”西方也有类似的论述：“掌握了正确的方法等于成功了一半。”浩如烟海的资料文献，教师是永远也讲不完的，只有教给学生一定的学习方法，培养他们阅读的能力、自学能力，让他们借助一定的工具，自己去探索、辨析、历练才能得益。引导阅读的方法和途径很多：

1、教给阅读的方法，培养阅读能力

　在推荐好书的同时，应加强课外阅读方法的指导，阅读的方法主要有：

　A、朗读，《课程标准》特别强调加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、感情朗读。所以我们要充分利用语文课的时间指导朗读，让学生在琅琅的书声中开始崭新的每一天，在书声琅琅中度过愉快的每一天。

　B、默读，默读是大脑对文字的反映，只运用眼睛和大脑两个器官，从而理解文字的意义，整个活动在人脑内部默默进行，省去了口的发声和耳朵的监听，因而速度就快得多。默读时也忌唇读，因为唇读虽然不发出声音，但同样也会影响阅读速度，默读时，可以边读边思考。

　C 、精读，所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动，教师可以用这些作品为材料，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

　D 、略读，不要求对读物逐句逐词地进行阅读，而是着眼于关键段和重点句，以求迅速地掌握读物的思想脉络、观点见解。往往采取跳读的方式，由段首扫视段尾，以求迅速把握段落的中心句，进而把握全文主旨。这种阅读的目的，是为通览全篇，取其精华。

　对于略读这种阅读方式，陶渊明在《五柳先生传》中曾有论述：“好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。 ”正确掌握略读的方法，可以极大地提高猎取知识的效率，是学习和研究中不可缺少的读书方法。

　E、浏览，浏览就是对全书的“内容提要”、“目录”做一个大致的浏览，了解全书梗概，以便确定是读全书，还是选择部分章节学习。

　F 、跳读，在阅读过程中，可根据实际需要或自己的兴趣，把不想读的内容跳过去。

　G、速读，速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求 ”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应飞速发展的社会的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法不失是一种明智的选择。

　H、摘记，对好词好句可摘记在卡片上，过一个阶段再作归类整理。

　I、旁注，如果是自己买的书．可把自己的读书心得注在书上。可以就词句、段作批注，也可以在文末就全书的心得作注。

　人们常说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟” ，但如果学生掌握了阅读的方法，学会了阅读，就不再是“苦作舟 ” ，而是“乐作舟”，就会把读书当成了一种乐趣，就会孜孜以求、不辞劳苦地奋力攀登巍巍书山，如痴如醉地徜徉于知识的海洋。

　2、上好阅读课（讲读课）

　在新《课程标准》的指导下，教师应该转变教学观念，把课堂还给学生，把课堂还给阅读，让语文阅读课成为名副其实的读书课，应该指导学生好好地去读，美美地去读，从读中理解，从读中品味，从读中欣赏。要以读代讲、以读代问，让学生在阅读中思考、思考中阅读，在思考中发现、发现中感悟，在感悟中成长、乐趣中成长。例如；初读课文，整体感知阶段，指导学生把课文读正确、读流利；再读课文，质疑问难阶段，学贵有疑，问题是思维的钥匙，因此，要指导学生边读边思考，提出不懂的问题；筛选问题，重点研读阶段，重在指导学生自能读懂课文，自能通过阅读解决问题；整体回顾阶段，教师要指导学生领悟思想、升华感情、感情朗读课文。在学生理解了课文的内容，体会了文中的情感，感受了文章的美妙之处后，他们会主动地投入，激发起浓厚的阅读兴趣，这时需要的就是尽情地朗读，在朗读中充分地品味吟诵。因此，我们应让学生用自己的方式，欣赏地读，陶醉地读，美美地读，自由自在地读，读出感觉，读出味道，读出精彩，最终达到语言的内化、语感的培养、情感的升华、审美能力的提高及思想境界的飞跃。各个阶段，都要以尊重学生阅读过程中独特的感受、体验、理解、情感为宗旨，总之，教师在40分钟的课堂里，多为学生创造展示自我的平台，给他们发现的机会，鼓励他们大胆质疑，提倡在质疑中“标新立异”，发现自己独特的见解。

　3．引导学生学会思考

　教给学生自学的方法，更重要的还要教给学生思考的方法。人类的思维活动是在语言材料的基础上进行的，没有语言就不能够进行思维，所以思维训练总是和语言训练紧密联系在一起的。教师要善于发掘课文中潜在的智能因素，教给学生思维的方法，使学生学会独立读书，独立思考，独立理解，独立品评，培养阅读能力，感受阅读的乐趣。

　三，指导学生课外阅读，拓宽学生视野

　“书籍是人类进步的阶梯 ”。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”课外阅读既可以拓宽学生视野，增加积累，又可以提高学生的语文素养，为其终身的阅读和写作奠定良好的基础，最重要的是课外阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的，所以学生对课外阅读兴趣盎然、如痴如醉，充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。那么对学生的课外阅读，教师也应该给予指导：

1、指导学生选择书籍，推荐优秀的课外书

　开卷未必就有益，读书要有所选择，只有读好书才能陶冶情操、净化思想、提升修养、扩大知识面。所以教师要向学生推荐思想健康、知识性强、有益于学生健康成长的文质兼美的书籍刊物：中外的名著如，《三国演义》、《西游记》、《安徒生童话故事》、《童年》等，书刊杂志如，《读书》、《课外阅读》、《儿童文学》、《少年文学》《语文报》等。

　2 、指导学生做好读书笔记

　“不动笔墨不读书。”“笔记不但可以加强记忆，而且使人精明”（培根语）。所以应该让学生养成做读书笔记的习惯，养成读书时摘抄好词佳句、记录读书心得的习惯。而且读书笔记还可以督促自己认真阅读、理清思路、把握阅读内容。读书笔记的形式有许多：

　A、摘录式，摘录阅读材料中的好词佳句、优美片段、名言警句。

　B、剪贴式，把自己的书报中的一些喜欢的文章、剪下来，分门别类地粘贴成册；。

　C、手抄报式，用图画、文字相映成趣地表现阅读内容。

　D、提纲式，指导学生用简练的语言概括文章的内容、思想感情等。

　E 、质疑式，记录阅读过程中的疑难问题；。

　F、体会式，记录阅读时的感受，体会和看法。

　G、仿写式，学习所读材料的描写方法，仿写人、事、物、景等。

　3 、指导写读书心得

　语文教学强调的是读写结合，学生通过课外阅读、博览博闻强记，开阔了视野、积累了知识，“厚积 ”自然就“薄发”了，所以教师应指导学生写好读书心得，或三言两语的评论或感受最深的人、事、段极其写法等的点评，或写写读后的感想体会。点点滴滴都是学生的收获，应该写下来，久而久之，有助于习作和阅读能力的提高，更让学生感受到与文本对话的乐趣。

　总之，语文教学只有通过课堂教学与课外阅读想结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰、相映成趣，才能真正提高学生的阅读能力，培养学生丰厚的文学素养和人文精神，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功，才能让学生享受到成功的快乐、阅读的快乐，再创语文教学的新境界。