一年级学生如何练好字？

一年级孩子写字潦草太正常了，其实也没必要刻意去提高。学英语还不是从每个单词都音读不全，单词拼不对开始的么。

更何况汉字是语言体系中为数不多的书写非常困难的语言，其构造之复杂，演化来源之广泛以及数目之多，对于刚开始学习的人非常不友好，即使是对母语是中文的中国孩子来说。

英语字母构造够简单了吧，而很多国外的小朋友一年级时，连笔都握不好，更不要说写好看的英语字母了。一年级孩子的认知能力发展尚处于非常初级的阶段，手部肌肉不发达，无法完全控制笔的走向，眼部与手部调能力也未发育完全，所以写字潦草，不工整，东倒西歪都很正常。

家长很焦急当然正常，但是也别去强行要求孩子多练习笔画，多用力在笔上以便于控制住铅笔。过多的不当用力会导致手指肌肉的不正常发育，我看到过很多孩子这样。这不是说练习笔画对写字工整没有用处，而是不值。既然汉字博大精深，孩子刚开始学，就像所有技能开始学那样，家长需要的是「耐心」。你还真别太担心孩子没练习笔画的机会或者以后没充分的练习写字的机会，他们的练习会出现在每一次作业中，而且不仅仅是语文作业啊。枯燥的笔画练习有可能会让孩子产生对于学习的疲劳效应与抵触情绪。有这练习时间，多让孩子去户外运动，更好。

随着时代的进步，「字如其人」其实是越来越经不起推敲的。在 社会 分工越来越精细化的情况下，专业技能过硬与品格优秀的人会脱颖而出，而字写的好的人只会在同等条件下才有优势。更不要说，现代 社会 正儿八经写字的机会越来越少了，我们不讨论这是好是坏，但确实是一个值得注意的背景。

所以，家长们应该遵从学习规律，别太焦急的说要练习笔画一百遍，也别说报个书法班爱上书法。耐心点，慢就是快。

小学一年级的孩子写字潦草，是怎么引起的呢？是因为他态度不端正敷衍了事吗？多写多练就能提高孩子的书写能力？

同样都是一年级的孩子，之前都没有经过什么锻炼，刚开始学习写字，有的字写得天马行空非常潦草，有的字却整齐工整很是好看。

孩子写字好不好跟他的手眼协调能力、精细动作、手腕手指头的小肌肉发现是否良好有很大关系，单纯练字并不能解决写字不工整的问题。

孩子刚上一年级，他在0--6岁期间，家长是否过度包办了孩子的生活琐事？吃饭、穿衣、收拾整理自己的衣服玩具等物品，诸如此类生活中的点滴，如果都是由家长代劳，那么孩子很容易手眼不协调，手部力量不够。

所以，在孩子成长的过程中，一定不要越位包办，孩子自己的事情自己做，在生活细节中锻炼他的精细动作，比如系扣子、拉拉锁、系鞋带、分豆子、用筷子夹东西、打开核桃、剪纸、拧螺丝等等，做一些力所能及的家务。

这些不但能增强孩子成长过程的成就感，还能锻炼孩子的手眼协调能力，增强整个手部的力量。

另外，平时有空的时候，家长和孩子可以多玩玩这个小 游戏 ——倒立小推车。父母抓住孩子的两个脚腕，孩子身体腾空，利用双手的力量向前爬行。不仅可以训练孩子的视觉空间感，还能增强他的手部力量。对于亲子关系，也是很好的促进作用呢！

还有一点就是，给予孩子恰当及时的正面肯定和鼓励。

孩子写字潦草，在学校难免不会受到老师的批评，家长平时肯定也没少唠叨批评甚至训斥。

孩子不是不想写好，只是目前情况下还能力不足，力不从心，如果在这种情况下一直处于负面暗示和评价中，很容易让他对写字产生排斥情绪，失去提高自己书写能力的诉求。

在平时写字的时候，对于孩子写的比较好的某一个字，或者某一个笔画，及时地给予正面肯定。

“我觉得你这个写的很好，字体结构搭配的也不错。”

“这个字的这一笔画你写的真妙啊！”

通过这类正面肯定和鼓励，增强孩子的兴趣和信心，也让孩子体会到怎么做可以写得越来越好！

从小处着手，相信孩子的书写会不断提高！

首先，这个问题其实可以转化一下变成——“如何提高一年级孩子（看图、提示语）写话能力？”感觉这样提问的话，问题就更加准确、清晰了。

为什么要把问题转化一下呢？

其实很简单，一年级的孩子还谈不上写作，语文对于一年级孩子在写作方面的要求其实就是写话。写话又可以分为：看图写话、根据提示写话等形式。所以说，这种（看图、提示语）写话的能力只能算是写作的最基础的部分，属于写作的初级阶段。

那么，如何提高一年级孩子（看图、提示语）写话的能力呢？

概括起来说，主要包括以下几点：

第一、注意引导孩子做好基础知识的积累。

这里提到的基础知识主要包括：生字的掌握、字词的掌握、组词造句的训练、修饰词的运用、句子排序题的训练等。

万丈高楼平地起，靠的还是那深埋地下的坚固的地基，没有牢固的地基支撑，高楼也只能是建在沙滩之上，最终也只是海市蜃楼而已！

所以，提高一年级孩子（看图、提示语）写话的能力基础性条件就是要引导孩子先要打好这方面的基础。让孩子做到会写生字、能组词、会用词语造句、能够掌握一定量的修饰词并能应用到句子中。这些都是基础，也是决定孩子能否写好（看图、提示语）写话的先决条件！

第二、家长平时要多锻炼孩子的语言组织、表达和逻辑思维能力。

这是提高孩子（看图、提示语）写话能力的一架梯子，掌握了这种能力，能让孩子的语言更加优美、流畅，思路更加清晰条理。

为此，家长平时在和孩子交流的时候，就应该有意识的引导孩子第一要把话说清楚、说完整。第二要让孩子尽量使用一些修饰性的词语，让自己的语言更加的优美。第三就是要根据孩子的表达，及时纠正或者帮助孩子如何把语言组织的更条理清晰。

第三、一切生物的生长都需要营养，孩子 （看图、提示语）写话能力的提高同样也需要营养的滋润！那这营养又是什么呢？是书！

莎士比亚说：“书是全世界的营养品。”这句话就为我们揭示了读书的重要性。人类的智慧是无穷的，从古至今，有多少文人雅士用自己的聪明才智为我们的语言贡献了无数宝贵的素材。这些素材就在书中。因此，要想提高孩子（看图、提示语）写话的能力，最终还是要靠多读书、多积累来实现！孩子读的书多了，慢慢就会从模仿到创造。请记住：读书，是提高孩子阅读写作能力最有效的方法！

我写了篇文章“孩子字 ，不用愁”， 就是写得如何提高孩子的书写能力的，关注就能看到了。从中摘抄了两点，分享给大家。

坐姿必须正确。引用一张来说明一下孩子写字的正确坐姿，图中小朋友写字时书本放桌子正中，头稍微前倾，背挺直，胸离桌子一尺，眼离书本33厘米的样子。规范好坐姿，孩子才能正确的写好字。

家长要严格要求。在学校，老师面对的是50-60个学生，不可能每个小孩都能照顾到，所以孩子的书写关键在家长，家长在孩子才进入一年级时就要规范好孩子的每一个字。我是这么要求自己的孩子的:不要求写得快，必须得认真写，一笔一画工工整整写，哪个写得不好哪个重写。刚开始孩子不以为然，重写几次后就开始认认真真写了。

附上孩子的字帖，还算能看。

一年级学生才开始写汉字，一定要养成良好的写字习惯:（1），正确的握笔，坐姿端正。眼睛和书桌保持一尺的距离，胸部和课桌保持一拳头距离，手指和笔尖保持一寸的距离。（2），必须用田字格本来写，按照汉字的书写规范一笔一划去写，偏旁部首要写正确，注意间架结构的规范和美观。（3），每天坚持写半个小时左右，刚开始可以描红，熟练以后练习写课文里的生字。从易到难，循序渐进，字会写的越来越好。

每个家长都会经历孩子的第一次握笔，第一次写字，孩子的每个第一次行为都会让家长欢喜雀跃，但是第一次的喜悦之后，烦恼随之而来，孩子的字写的东倒西歪，呲牙咧嘴，面目狰狞，如果没有正确的练习方式，写一手漂亮的好字将会成为幻想。

准备工作

1.字帖，可以选择和教材配套的字帖，一般学校附近的文具店就有卖

2.专用临摹练字纸张

3.防近视的支架

前期学习

确定练习时间和规律，每天安排20分钟的练字时间，这里重点是跟着字帖描红。

具体做法：支架固定在桌子上，先用临摹纸盖在字帖上，然后描红书写8个生字，每个字1排重复写10个，一页总共80个。家长需要参与进来，每个字都要检查，遇到复杂的字要一笔一划的把要领讲清楚。

练习一个周期（一般一个周期为30天），重复3-5个周期，便可以进入下一阶段了。

中期学习

孩子描红已经数量之后，便可以开始让孩子仿写练习，仿照字帖自己写。这个阶段孩子已经养成了练习的习惯了，可以开始适当加大练习。

具体做法：由原来的每个字描红10个，到每个字描红1个，然后仿写3个（根据字帖布局，这么写最快），每天还是坚持写30分钟，大约100个字。这个阶段是形成孩子写字风格最重要的阶段，所以一定要密切关注仿写质量，一旦发现问题，一定要及时纠正，纠正的越早，成本越低，如果发现时间太晚，后期纠正起来非常苦难。

中期阶段要出成果比较难，从单纯的模仿到自己开始动手写跨度非常大，所以需要孩子多重复，多联系，重复联系6个周期之后，一般孩子的字就基本成型了。

后期联系

一般这时候孩子的字已经成形了， 剩下的便是多练习，可以让孩子根据自己的兴趣有选择的练习，方法跟中期一样，描红写加仿写练习。

练字是一个需要长期坚持的事情，一刻不得懈怠，而小学生因为刚刚接触写字，家长一定要投入大量的时间和精力来陪孩子一起练习，而不是放养式的管理，相信自己，那些你曾经义无反顾的教育，到最后都会变成孩子的财富。

首先我想明确的是什么是书写能力。书写能力包括两方面的内容？一 个是写字，字要写得又快又好又漂亮。第二个是写作能力。 这个家长您提出的提高书写能力应该仅仅指的是写字。

提高书写能力是一项长期系统的工作， 但是使用正确的方法引导，在短期内，孩子的书写能力也是会有提高的。

首先，短期内我们想要提高孩子的书写能力只能要求他做到书写规范，干净，大小一致 。想要做到这一点，家长在孩子写字前就要稍加提醒，把字头给孩子准备好。让孩子进行刻意练习，不合格的字要擦去重新写。

其次，长期内我们要对孩子进行系统的书写能力的训练。

1 .家长要让孩子对汉字产生兴趣。家长 可以尝试着学习少儿版的《说文解字》，并且讲给孩子听 。每个孩子都是喜欢听故事的。这种方式可以让他从心底的认识到我们方块儿字的美，从而产生了兴趣。

2.给孩子买一些字贴，或者参加书法培训班。 让孩子定期定量进行临摹。 在家做一个作品展示墙，把孩子漂亮的书法作品张贴上，用来鼓励他。

开始做书写能力训练的同时要注意让孩子培养正确的书写姿势，包括拿笔姿势和坐姿。

希望我的建议对您有帮助。

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有爱的父母都会分享这篇文章，让更多的人受益。

一是写字姿势要端正，这是最重要的。二是写的工整，一笔一画，注意笔顺笔画。三是要有字帖，每天练一页或半页不能太多。关键是质量，并激发其写字兴趣。四是要有激励措施，好，奖。差，罚。

刚上小学的孩子，写字应该以激发兴趣、激励引导为主。

平时，可以给他讲一点文字与书法的小故事，带他去与书法相关的景区或文房四宝产地参观，激发他写字的兴趣。

此外，在孩子的握笔方法、写字姿势以及笔画、笔顺等方面哪怕极小的一点进步，也要及时表扬鼓励，多次的刺激才能形成习惯。习惯的养成不是靠说教养成的，而是经常性的表扬鼓励养成的。

至于技巧、技法方面，并不是此阶段小孩学习的重点。

更多文章，敬请关注千年兰亭。

我儿子是去年去年9月入小学，在6月底的时候报了硬笔书法班，每周六上一次课，一个半小时，老师会布置作业，每天大概要写半个小时，坚持到现在，字写的还不错，在班级里算是好的，配图是今天的作业，最近主要练习辶

一年级语文下册第十四课《要下雨了》教案

文明--只差一步 我看过一幅发人深思的漫画,我非常喜欢它,因为它让我知道了“文明”到底离我们多远。

这幅漫画，仅有四格，大致内容是这样的；

放学后，一年级新生小明与小豆正往家走，路过垃圾桶时，细心的小豆发现，垃圾桶四周全是果皮纸屑，非常不卫生，小豆情不自禁地捏住鼻子，对小明说：“这可真脏！不知道是谁那么缺德，只差一步了，都懒得走。”说完，便招呼小明来帮忙，收垃圾。小明神秘地摇头说：“我也 有一个好办法，你先收拾吧！”小豆分工后，麻利地干了起来，只见她先把垃圾堆在一起，然后，用厚纸板一点一点的铲进垃圾筒。不一会，小豆就把垃圾全部放进垃圾筒，而此时，明明也没闲着，他的字也写完了，并且将它贴在垃圾桶上，只见上面写着；文明-只差一步。

看完这幅短小的漫画，我不仅浮现出一个问题；文明真的离我们只有一步 吗？的确 ，在漫 画中垃圾只差一步 就投进垃圾桶了，垃圾扔 进垃圾桶就是文明了吗？我认为似是的。不仅如此，走横行道 ，遵守交通法规都是文明。文明其实离我们很近。文明只是一个简单的是与非的问题。大家都知道 文明很重要，但实践起来，却很难。漫画中有一句话—文明，只差一步。但这一步，却很难走，因为懒惰，撒慌等往往会使我们跨不出那一步，但这些又是人的本性，如果你能刻服这些不良习惯。那就是文明，漫画中就是一个很好的例子，有人为了省事，就不走那一步 ，把垃圾投到垃圾桶外面。往往文明真的和我们只有一步之遥

我们为什么不认真地迈出那一步，到达文明彼岸呢？这是一发人深思的问题，我想，我们的确应该考虑一下，迈出最后一步……

文明——只差一步

有两个小朋友，一个叫小红，一个叫小明，他们是好朋友。

有一天，他们走在回家的路上，突然闻到一阵阵恶臭，原来旁边一个垃圾桶下堆满了垃圾。

小明说：“这些人真懒，把垃圾都丢到垃圾桶前面，就差一步也不走，真没有药治”。

“对，我们把垃圾捡起，好吗？” 小红说，

小明说：“好的，我们把垃圾捡起来，他们还会再丢的。”

“那么，怎么办呢？”，小红焦急地说。

于是，小明拿起笔，在纸 上写着：“文明只差一步”的提示语， 小红便动手收拾起来。

小红经过一番“斗争”，把垃圾也通通“消灭”了，小明也把提示语写完了 。

小明用胶水涂在纸上，贴在了垃圾桶的侧面。

小红对小明说“你真聪明呀!你写了‘文明——只差一步’。也可以提醒身边的每一个人都不扔垃圾，讲卫生，讲文明。

在现实生活中，这样的事不少出现在我们的生活中，让我们一起爱护环境，爱护我们共有的家园。我们一起记住“文明只差一步”这句话吧。

一年级语文下册第十四课《要下雨了》教案一

　1.学会9个生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨”答词语。认识“翅、膀、味、忆、连、搬、雷”7个字。

　2.朗读课文，了解小白兔怎样从小燕子、小鱼、小蚂蚁那里知道要下雨的，认识夏季下雨前的一些自然现象，知道为什么会有这些现象。

　3、本文图文并茂是训练学生观察能力、思维能力和朗读能力的最好载体。

　4、在认识一些能预示下雨的自然现象的基础上，激发学生观察大自然的兴趣。

　教学重点：

　理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话，学习生字新词。

　教学难点：

　认识下雨前出现种种现象的原因。

　课时安排 3课时

　教学步骤：

　第一课时

　 一、导入新课、板书课题

　同学们，你们知道将要下雨时的一些自然现象吗?

　(让学生说一说)好，那么我们看课文中是怎么说的。

　板书课题，齐读课题。

二、理解课题

　1.题目讲什么时候的事?(要下雨。)

　2.“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同?

　为什么?(讨论)

　“要下雨了”是说雨没有下，快要下了。

　“下雨了”表示已经下雨了。

　 三、朗读课文

　指导学生正确、流利地读课文。

　1.借助汉语拼音自由小声读课文，要读准字音，读不准的，小声拼读之后再读。

　2.指名按自然段读课文，纠正读不准的字音。

　前鼻音：闷、身、伸、群等。

　多音字：着(忙着、淋着雨。)

　3.用“/”标出长句子的停顿。如：小白兔弯着腰/在山坡上割草。虫子的翅膀/沾了小水珠。

　4.注意带有问号和感叹号的句子要读出疑问和感叹的语气。问号的句子3个，感叹号的句子4个。“呢、呀、吗”要读得轻些，读出语气。

四、听录音，指导朗读

　注意“得、呀”应读轻声，“往”应读三声。

　本课对话较多，因此朗读指导的重点是读好对话，特别是读好带有疑问语气和感叹语气的句子。一般可采用以下三种指导方法。

　一是根据提示语及标点符号来指导朗读。如小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”

　二是结合词句理解来对比朗读。如第四段开头：“是要下雨了吗?”与大蚂蚁说的“是要下雨了……”对比小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思索，要轻轻地读出疑问的语气。大蚂蚁确认小白兔告诉他的消息，要突出“是”，表达肯定的语气。又如燕子、小鱼说的“要下雨了”，和小兔往家跑时喊的“要下雨了”，是两种不同的语气，前句是回答问话，陈述的语气，后句是获得知识后的兴奋，要表现出小兔的心情。

　三是通过表演指导朗读。可以让学生看看插图、联系书上有关词语，想象文中小动物们的神态、动作及说话腔调，再让同学们戴上头饰表演朗读。

　 五、理解课文内容

　从整体感知课文内容

　1.这篇童话里都有谁?(用“这篇童话里有________和________”的句式说话。)

　2.这篇童话主要讲了谁?

　3.“要下雨了”这句话在课文中共出现了几次?都是谁的话?找出来读一读。

　 六、布置作业

　正确、流利地读课文。

　板书设计

　第二课时

一、指名朗读课文

　要求：正确、流利，有感情。

二、观察图画

　1.课文中共几幅图?

　2.小白兔在下雨前看到了什么?

　过讨论边板书：燕子飞得很低;

　小鱼游到水面上来;

　蚂蚁往高处搬家。

三、理解课文内容，有感情地朗读第一、二、三自然段

　1.哪几个自然段是说明第一幅图内容的?(指名读)

　2.图上画了谁和谁，它们在干什么?

　3.从课文中读出小白兔在干什么?(第一自然段)

　“闷”是什么意思?(空气潮湿或不流通时，引起一些不舒服的感觉，让学生回忆下雨前关紧窗户时的感受。)

　板书：天气很闷。

　4.从课文中读出描写小燕子的段落。(二、三自然段)

　(1)小白兔看见燕子从他头上飞过就大声喊。(指导朗读)

　为什么大声喊?(小白兔知道燕子飞得快，平时飞提高，今天看见燕子低飞，不理解，又想知道。原因：怕燕子一闪而过，失去问的机会。)

　(2)读出小燕子的话。

　(3)读后说出燕子低飞的原因有几个?①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飞不高。③忙着捉虫。

　(4)这三个低飞原因能调整一下吗?为什么?

　5.是要下雨了吗?小白兔在前边的池子里又看到了什么呢?

　朗读第四、五、六段。

　看第二幅图

　1.“是要下雨了吗?”说明什么意思。(小白兔对燕子的话半信半疑。)

　2.小白兔是怎样问小鱼的?(跑过去问。)

　为什么跑过去问?(小白兔知道平日小鱼都在水面下游动，今天怎么“都游到水面上来了”。它觉得奇怪;同时，它对燕子的话半信半疑，一见到小鱼，就想让小鱼给它证实一下，走慢了，害怕小鱼又游到水面下去失掉问的机会。)

　3.还从哪儿可以看出小白兔心情的急切?(用了两个“小鱼”。)

　4.读出小鱼回答小兔的话。

　5.从小鱼的话中你知道它为什么游到水面上来了吗?

　6.听了小鱼的话小白兔怎么做的?

　朗读第七自然段。

　看第三幅图，蚂蚁在干什么?(忙着搬家呢!)

　从大蚂蚁的话里，你们想一想：大蚂蚁是早知道要下雨的消息呢，还是刚知道的?

　朗读第八自然段。

　小白兔从开始的半信半疑到听了小鱼和蚂蚁的话后态度有了转变吗?从哪些词可以看出来?

　“连忙挎起篮子往家跑”，“加快步子往家跑”，“一边跑一边喊”。

　朗读最后一段。

　看第四幅图，齐读最后一段。

　 四、朗读全文，体会文章

　通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。

五、小结

　课文通过小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，讲述了下雨前常见的一些动物的活动现象，你能总结一下吗?边议答边总结板书：

　空气潮湿 虫子飞得低

　水里闷

　窝会进水

　你还知道哪些现象?(蜻蜓低飞，水泥地潮湿，蛇过道。)

六、有感情地朗读全文

　第三课时

一、复习检查

　1.指名朗读课文。

　2.读准生字词的音。

　下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨

　 二、自己识记本课生字

　1.同桌互相说说记住了哪个字?怎么记住的?

　2.互相考一考。

　下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨

　三、班内交流，教师指导重点字。

　“直、真”两个生字，可用进行比较的方法来识记。应注意里边是三横。

　“弯”可用歌诀“一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边”帮助识记。

　“兔”要进行笔顺指导： 。兔，最后一点不要丢掉。

　“呢”左右结构，左边口字旁，右边的笔顺是： 。

　“往”左边叫双人旁。

　“算”在“直”的下面加上“八”。

四、指导书写

　“兔”的“ ”写在田字格上半部分，扁口最后一横压在横中线上，最后一小点对准扁口的右下角起笔;“弯”是“ 口”形，第二笔“一”要长些，上半部分稍扁宽，下面“弓”略瘦长些;“直”是“ 口”形，最后一笔长，中间三短横间距要匀称，右端不能抵住边框;“息”上面“自”要写得扁短些，下面“心”要写得宽些，“得、低、往、消”都是在窄右宽的字，左右要靠拢。

　布置作业

　1.把音节补充完整。

　2.看拼音写词语。

　3.比一比，组成词语。

　4.连线，把合适的词语搭配起来。

　一只 蚂蚁 游 回家

　一阵 白兔 挎 到水面上来

　一群 雷声 跑 起篮子

　5.照样子用带点的词语写句子，并加上合适的标点符号。

　例1：我们正忙着搬东西呢!

　例2：燕子，你为什么飞得这么低呀?

　6.填上意思相反的词。

　直?( ) 低?( )

　假?( ) 远?( )

　一年级语文下册第十四课《要下雨了》教案二

　教学目标：

　知识与能力目标：学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。

　过程与方法目标：正确、流利地朗读课文。

　情感态度价值观：理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

　教学重点：

　正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

　教学难点：

　了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。

　教学方法：朗读法、引导法

　学法指导：本节课适当引导学生学习，通过、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言。

　课前准备：

　1、教学课件

　2、请学生了解能预测天气变化的自然现象。

　教学过程：

一、释题激趣，整体感知

　(一)出示课题“要下雨了”

　提问比较：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思;“下雨了”是说雨已经下来了。)

　(二)启发激趣

　其实，下雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。(下雨前会出现些什么现象呢?小动物们是怎么知道“要下雨了”呢?)

　(三)学生自读课文

　初步了解课文内容，要求学生边读边注意三点：

　1、看清课文中加拼音的字，读准读音。

　2、想想课文中出现了哪几种小动物?

　3、看看课文是分几个自然段写的?

二、读读说说，理解品味

　(一)学习第一自然段。

　1、指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话?每句话说了什么?

　2、提问：

　(1)这段有几句话?读了第一句你知道了什么?小白兔是怎样割草的?(演示小白兔弯腰的动作。)

　(2)这时小白兔感到天气怎么样?“天气很闷”时会让人感到怎样呢?

　(3)于是，小白兔便怎么样?(演示小白兔直起身子的动作。)

　(4)在小白兔刚才的动作中，有两个是正好相反的;你看出来了吗?在书上用“——”划出来。

　(二)学习二、三自然段。

　1、当小白兔直起身子时，看到了什么?(师板书小燕子)

　2、燕子和平时一样不一样?从哪儿看出飞得低?(板书：飞得很低。)

　3、小白兔是怎样问燕子的?(指名读、齐读)

　4、燕子是怎样说的?(引读第三段)

　5、“空气很潮湿”说明空气中什么多了?什么时候空气就很潮湿呢?

　6、“正忙着”的“正”是什么意思?“忙着”又是什么意思?

　7、小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗?

　8、燕子说“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的?

　(三)学习四、五、六自然段

　1、指名读四、五、六段。

　2、小燕子告诉小白兔要下雨了，听了燕子的话，小白兔是怎么想的?小白兔相信了吗?(出示句子：是要下雨了吗?)这句话用了什么符号?说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信?你是怎么知道的?(小白兔半信半疑，要读出这句话的疑问的语气。)

　3、这时候他又看到了谁?只有两条小鱼吗?小鱼怎么样了?(板书：游到水面)

　4、小白兔是怎么问的?“有空”是什么意思?

　5、小鱼是怎么说的?“透透气”又是什么意思?

　6、谁能说说小鱼游到水面的原因?

　师归纳：平时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。

　可让学生进行一次情境体验：学生假想自己是一尾小鱼，潜游在水下，感到水里很闷——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，张口“透透气”。这样，可加深学生对雨前天气闷这一现象的感受。板书：水里很闷。

　(四)学习7、8、9自然段

　学习第七段。

　1、学生轻声读第七段。

　2、小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗?你怎么知道的?(出示“连忙”)“连忙”是什么意思?

　3、小白兔在回家的路上看见了谁?是多少蚂蚁?他们在干什么?(板书：往高处搬家)为什么要往高处搬家?

　4、指名学生读第七段，学生边听边想，到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了?

　5、指导读“是要下雨了。”(指名读、齐读)

　学习八、九自然段

　1、听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的?它为什么这么做呢?(小白兔加快步子往家跑，他一边跑还一边喊。因为此时，小白兔完全相信要下雨了。)(出示：加快步子)

　2、正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。这雨下得怎么样?

　3、指导朗读第九段(齐读)

　 三、总结课文

　学了这课，你知道要下雨了会出现什么现象?(学生用自己的话回答)

　除了这三种现象，在下雨之前，自然界里还有许多与平时不一样的现象。你还知道哪些?(让学生谈)希望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还可以从书中寻找答案，这样你们就会学到更多的知识，就会越来越聪明。

　 四、拓展练习：读读说说

　1、我们正忙着搬东西呢!

　李老师正忙着改作业呢!

　妈妈正忙着洗衣服呢!

　2、小白兔一边跑一边喊。

　——一边——一边——。

五、板书设计：

　16　要下雨了

　小燕子　 低飞

　小鱼 游出水面要下雨了

　蚂蚁 搬东西

　教学反思：

　《要下雨了》是一篇以童话形式来说明科学常识的讲读课文。课文从“燕子低飞，鱼游到水面，蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。因此在教学设计上，我注意了以下几个方面：

　在教学中培养学生自主学习能力，读准了字音;讲读课文，理解字义;总结课文，几个步骤进行。注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如：通过观察图画理解“低”的意思;通过动作演示理解“直”与“弯”的相反意义;通过两次不同的呼吸体会“闷”的感觉，理解词义，将识字教学融于阅读教学之中。朗读指导一直是难点，在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情是很必要的。但这种感情不是教师强加给学生的，而是要引导学生入境、入情，要指导学生在读书的过程中自悟、自得。使学生进一步了解了“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。抓住关键词句体会小白兔心情的变化，既有助于学生对课文的理解，也有利于有感情地朗读课文。

　根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我设计多媒体教学，结合书中每一段的内容随机展示出形象的小动物，使优美的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习兴趣，从而达到帮助学生理解课文内容的目的，使发展语言与识字有机地结合起来。

　对小学生来说，朗读是体会文章感情，理解文章内容的重要手段。教学时，对课文中的重点句段，要在朗读的基础上进行理解，在理解的基础上指导朗读。以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容，同时还培养了学生的朗读能力。本节课，在朗读指导上有些仓促。

　一年级语文下册第十四课《要下雨了》教案三

　教学目标：

　1.学会“奇、怪、今、闷、很”5个生字，理解“奇怪、水面、今天、有空、下雨、田边、为什么、空气、许多、夹子、这样、明白”等词语的意思，认识大字头。

　2.初步会用“因为……所以……”的句式说话。

　3.学习课文第1自然段，知道“鱼游水面燕于低飞”这一自然现象，是夏秋季雨前的征兆，激发学生观察大自然的兴趣。

　教学过程：

　(一)揭题，理解课题

　出示课题后，教师用手遮住“要”字，问：

　(1)“下雨了”与“要下雨了”有什么不同?(“要下雨了”是说雨还没有下。“下雨了”是说雨已经在下。)从课题上我们知道说的是什么事呢?(下雨前的事或情况)。

　(二)教师范读。想一想下雨前有哪些现象?

　(三)初读课文，自学字词

　(1)轻声自由读课文，要求读正确，注意读准多音字：让学生对有空的“空”与“空着手”的空进行区别、认读。

　(2)看田字格里的生字，在课文中划出带生字的词，读一读。

　(3)给课文按自然段标上号码。

　(4)指名分段读课文，师生共同正音。

　(四)图文对照，讲读第一段

　(1)看第，幅图，看图读文，想想说说，小白兔来到河边，看见了什么?(小鱼都游到水面上来了。)

　(2)课文哪一段在写这幅图的意思?(第1段)

　(3)边读课文边思考：小鱼为什么都游到水面上来?指名回答。

　(4)教学“闷”。什么时候你会感到很闷?这个“闷”字谁有什么好办法记住它?

　(5)填空：

　因为( )，水里( )，小鱼为了到( )来透透气，所以( )。

　(6)平时，小鱼是怎样的?常游到水面上来吗?你从哪句话中看出来?教学“今天”。

　(7)练读小白兔的话，读出奇怪、疑问的语气。

　(8)分角色朗读第1段。

　小结：这一段写了下雨前鱼出水面的原因。

　(五)课堂作业

　抄写生字。

　在田字格中指导书写“游、今、闷”3个生字。

　第二课时

　教学目标：

　1.学会“低、为、才”3个生字，理解“田边、为什么、空气、许多、虫子、这样、明白”等词语的意思。

　2.会用“因为……所以……”句式说话。

　3.学习课文第2、3段，知道“燕子低飞”这一自然现象，是夏秋季节快要下雨前的征兆。培养学生观察大自然的兴趣。

　教学过程：

　(一)复习回顾

　朗读第1段，说说小鱼为什么都游到水面上来了?

　(二)图文对照，讲读第之段

　(1)看第2幅图，说说小白兔在什么地方看见了什么?

　(2)课文哪几段是在写第2幅图的意思?(第2、3段)

　(3)下雨前，燕子为什么飞得这么低?(轻声读第2段，找出有关句子，自己练说。)

　(4)指名说燕子为什么飞得那样低呢?用“因为……所以……”说话。教学“为、才”。 (5)虫子为什么飞不高呢?(因为虫子的翅膀沾了小水珠，所以飞不高。)教学“虫”。

　(6)虫子翅膀上的小水珠是哪里来的?(因为空气潮湿，所以虫子的翅膀会沾上小水珠。)

　(7)空气为什么潮湿?(因为要下雨了，所以空气很潮湿。)

　(8)用“因为……所以……”句式说话。

　因为 要下雨了， 所以 空气……

　空气很潮湿， 虫子……

　虫子…… 飞不高。

　虫子飞不高 燕子……

　(9)指导朗读。

　小白兔连忙问的话，要读得响亮些，带有奇怪的语气。燕子的话也要读得响亮些，因为它边飞边说，而且要读得亲切。

　(指名读——评议——齐读)

　(三)讲读第3段

　(1)“哦，原来是这样?”这句话是什么意思?

　(2)什么叫“明白”?小白兔明白了什么?你明白了什么?教学“明”。

　(3)练习朗读，读出小白兔明白了的语气。

　(4)小结。学了课文后我们知道了”鱼出水面”、“燕子低飞”是下雨前的征兆以及产生这些现象的原因。

　(四)作业抄写生字：田、低、为、虫、才、明

　板书设计 33要下雨了

　现象 原因

　水里闷

　鱼出水面 要下雨了 空气潮湿

　燕子低飞 小虫的翅膀上沾了水珠

　虫子飞不高

　第三课时

　教学目标：

　1.分角色朗读课文，进一步理解课文内容。

　2.了解下雨前还有哪些自然现象?扩展学生视野。

　教学过程：

　(一)复习字词

　(1)抽读生字卡片。

　(2)做课堂作业第2题：看拼音写词语。

　(二)分角色朗读课文

　(三)总结课文，拓宽视野

　(1)这篇课文告诉我们，平时看到哪些现象天要下雨了?

　学说：“鱼出水面，大雨就来，

　燕子低飞，快要下雨。”

　(2)下雨前的现象很多，除了书上说的两种现象外，你还知道有哪些自然现象?(蜻蜓低飞、石级沾水、蚂蚁搬家、鸡不进窝。羊抢吃青草、黑板出“汗”……)

　(3)练习说话：

　“下雨前，我看到……就知道天快要下雨了。”

　(四)作业

　《课堂作业》第2、5、7题。