幼儿行为观察是幼儿教育的什么

幼儿行为观察是幼儿教师走进幼儿心灵的主要手段 ，同时也是幼儿教师更好地了解孩子的重要途径。具体内容如下：

一
，幼儿行为观察含义：

“观察是人类认识周围世界的一个最基本的方法，也是从事科学研究（包括自然科学 、社会科学
、人文科学）的一个重要手段 。观察不仅是人的感觉器官直接感知事物这么一个过程 ，而且是人的大脑积极思维的过程
。”

二
，观察包含以下信息：

(1）观察是人类认识世界的最基本的方法;

(2）观察不仅是通过感觉器官进行感知的过程，而且还是需要通过大脑加工得出结论的过程。

(3）观察可以分为两大类型 ，即日常生活中的观察（一般观察）和作为科学研究手段的观察（专业观察） 。

三
，观察过程的要素:

(1)注意

注意是指一个人的感官和思考集中在某一对象上
。当环境中某个事物吸引了人的注意，引发了这个人的好奇 ，就会产生获取更多信息的想法，这就是观察的开始一一注意。

2)对象与背景

引起注意的事物就是对象
，其他虽然同时存在，但并不被注意的事物就是背景 。注意对象和背景环境有着千丝万缕的联系 ，是相互影响的
。

(⑶)主观参与

人的内在动机、情感及价值判断对观察活动的参与就是主观参与。观察时保持客观性十分重要
，但是也不能把主观参与看做是坏事，主观参与可以增强观察的动机 ，并通过推测 、分析
、归纳
，使客观事实不停留在琐碎的状态 。

(4)判断和结论

在观察进行中，根据客观事实和主观的想法 ，给予客观对象一个意义
，这便是判断。观察判断可能是观察过程中暂时的有待验证的想法，也可能是最后的结论
。

?观察是幼儿教师实施有效教育的前提。通过观察 ，教师能获得幼儿心理发展真实、丰富的材料
，为有针对性地开展教育提供有价值的依据 。要实现观察的应有效果，教师必须在观察品质及观察方法上提高自身的要求 ，为此必须做到八个“应有 ”，即应有“爱心
” 、“童心”
、“耐心 ”、“思心
”以及应有目的性 、针对性、连续性和客观性
。

1　观察应有“爱心”

幼儿教育的艺术
，首先是观察幼儿的艺术，更是通过观察去理解与尊重幼儿的艺术。如果没有一颗热爱幼儿
、热爱教育事业的火热之心 ，就不可能真正去观察幼儿
，即使观察了，你眼中充满的亦将是烦恼、怒气和忧愁 。对于幼儿所表现出来的言行 ，发生于幼儿身上的轶事
，你也将“视而不见 ”或“见怪不怪
”
。相反的，如果我们拥有一颗热爱幼儿的火热之心 ，我们将视观察为己任
，将全身心投入到观察中去，也将能及时地捕捉到幼儿话语中 、目光中
、手势中、步履中所反映出的种种困惑 、愿望和喜悦。从爱幼儿到爱观察 ，从爱观察再到爱幼儿
，就会使我们的观察活动进入一个良性的循环状态，真正发挥观察在教育工作中的基础作用 。

2　观察应有“童心”

人们常说 ，观察只能知道“是什么 ”
、“有什么”，却很难了解“为什么
”
。但我想
，很难并不等于不能，关键在于你是否用一颗童心去观察幼儿。因为 ，有一颗观察的童心
，你才能以幼儿的眼光去看待幼儿的言行，并从幼儿的言行中去读懂他们心中的惊喜、困惑 、企盼
、需要……有一颗观察的童心 ，你才能以友人的天真和兴趣
，像幼儿一样参与到游戏中，才能理解并尊重幼儿的爱好、兴趣和个性情感 ，获得关于童心世界最为生动 、具体和形象的资料；有一颗观察的童心
，你才能走进儿童，与儿童打成一片 ，成为他们的好朋友
、好伙伴 。他们也才愿意把自己的心事秘密告诉你
，你通过观察所获得的材料才是真实的、深入的 、宝贵的；有一颗观察的童心，你才能从悠然的一个闪烁不定的眼神中看到他们内心的渴望和不安 ，从他们“古怪的行为”中读懂他们丰富多彩的童心世界
。如果缺乏一颗童心，就不能了解幼儿行为后面的缘由
，也就提不出有效的引导策略。为此，应使自己的观察建立在牢固的《幼儿心理学》的基础上 ，自觉地以《幼儿心理学》的有关知识去指导自己的观察行为 。在观察活动中
，应学会与幼儿进行心与心的沟通，努力进入幼儿的内心世界。

3　观察应有“耐心 ”

在现实的观察活动中 ，有不少幼儿教师反映很难获得关于幼儿行为表现的典型信息
。为什么整天与幼儿打交道的老师却有如此的困惑呢?我想
，原因之一在于教师缺乏观察的耐心，总希望在有限的观察次数中就能获得所需的典型的行为表现或事件。殊不知 ，幼儿行为的发生具有不可预测性
，而观察本身要求我们必须在自然状态下进行，不能人为控制 ，因此
，那种企图在短时间里就想获得理想的观察结果是不现实的 。同时，幼儿的行为也有个发生、发展和变化的过程 ，一
、二次的观察是很难了解儿童行为发展的全过程
。为了获得理想的观察结果，幼儿教师应有“姜太公钓鱼
”的持之以恒的精神
，应学会静下心来，耐心地捕捉发生于幼儿身上有趣的、有益的奇事乐事。

4　观察应有“思心”

顾名思义 ，“观 ”是“看
”
，“察”是“思考 ”，观察便成为“一边看一边想
”的活动 。缺乏思考的观察是不完整的观察 ，即便有“观”
，也只能观其表面，不能透过现象看到本质
。正如爱因斯坦所说的“你能不能观察到眼前的现象取决于你运用什么样的理论 ，理论决定着你到底能观察到什么 ”。显然
，这里的理论指的是观察者的思想 。因此，幼儿教师应勤观察 、勤思考 ，将观察与思考紧密结合起来
。这样
，才能使自己拥有一双“发现
”的眼睛，才能捕捉到有意义的素材。