关于高一生物的诗句20行以上

1.一首关于高中生物学的诗

1生物组成是细胞 ，

病毒例外要记牢。

细胞结构膜质核
，

动物植物有不同 。

功能单位小小个，

物质交换过质膜
。

反应有酶最高效 ，

光合呼吸不能少。

细胞一生有长短，

增殖衰老和凋亡 。

2.人间四月芳菲尽
，山寺桃花始盛开.讲的是生物与海拔的关系.

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干.昆虫变态发育.

银烛秋光冷画屏 ，轻罗小扇扑流萤.萤火虫发光.

春色满园关不住
，一枝红杏出墙来.生物趋光性.

近水楼台先得月，向阳花木早逢春.生物生长与温度的关系.

落红不是无情物 ，化作春泥更护花.物质的循环.

相逢不用忙归去
，明日黄花蝶也愁.植物的光周期.

有心栽花花不发，无意插柳柳成荫.植物的繁殖.

癫狂柳絮随风舞 ，轻薄桃花逐水流.种子的传播.

种豆南山下
，草盛豆苗稀.生物的种间竞争.

诗词是中国古代文学园中一朵奇葩，她以其绚丽的色彩 ，迷人的风姿
，醉人的芬芳，一直为炎黄子孙所瞩目 ，那大家是不是知道呢？诗词中还有许多描述生物学现象的句子.我们小组通过收集整理找到了这些，让我带着大家一起欣赏吧.“碧玉妆成一树高
，万条垂下绿丝绦.”这是描述柳树阿娜多姿的，听到这样的诗句 ，在校园及城市绿化中
，侈能不选柳树吗？“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花. ”这是描写秋叶的 ，大家都知道
，叶子的颜色主要取决于叶绿素，但叶子中不只有叶绿素 ，还有一些其他的色素
，就拿枫叶来说吧，秋天时叶绿素分解 ，叶子中的花青素呈现出来
，所以叶子就变成了红色.同学们都知道白居易的那首《忆江南》吧，“日出江花红似火 ，春来江水绿如蓝.
”多么美啊.可你们知道这些美丽的色彩是怎么形成的吗？让我来说吧，前半句大家好理解
，后半句就是咱们的生物学现象了，那是由于大量藻类繁殖 ，而使江水呈现的颜色
，总之，通过我们的调查 ，诗词中有好多都是描述生物学现象的.

“人间四月芳菲尽
，山寺桃花始盛开”这首诗句中描述了这样的情景，山下的桃花都已经开败了 ，可山上的桃花才开始盛开.说明开花要受到温度条件的影响.其实还有描述这种生物学现象的诗句.例如
，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 ” 、“燕草如碧丝 ，春风吹又生”.我们还找到了这样的诗句“落红不是无情物
，化作春泥更护花
”，是说落叶落下后 ，溶入土中，被土中的细菌分解成无机物
，被植物体重新吸收，为植物体提供营养.我们小组最大的感受是 ，在我们身边有许许多多的生物学现象
，只要我们细心观察，就会发现生物的美丽.

2.关于生物的诗句

1
、月黑雁飞高 ，单于夜遁逃。 …………新月

2、可怜九月初三夜
，露似珍珠月似弓
。 ……………月初蛾眉月

3 、月落乌啼霜满天 夜半钟声到客船， ……………上弦月

4、暮云收尽溢清寒 ，银汉无声玉盘。 ……………满月

5
、更深月色半人家
，北斗阑干南斗斜 。 ……………下弦月

6、今宵洒醒何处，杨柳岸 ，晓风残月
。 ……………月末蛾眉月

7 、月上柳梢头
，人约黄昏后 …………… 满月

8
、坐地日行八万里，巡天遥看一千河。 ……………赤道线速度和公转

9、人间四月芳菲尽 ，山寺桃花始盛开 。 ……………山地垂直气候

10 、我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇
，高处不胜寒
。……………对流层气温垂直变化

11
、赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。 …………散射

12、忽如一夜春风来 ，千树万树梨花开 。 …………冷锋

13 、沾衣欲湿杏花雨
，吹面不寒杨柳风
。 …………暖锋

14
、随风潜入夜，润物细无声。 …………暖锋

15、清明时节雨纷纷 ，路上行人欲断魂 。 …………华南准静止锋

16 、轮台九月风夜吼
，一川碎石大如斗，随风满地石乱走
。 ……… 风力搬运

17
、天无三日晴 ，地无三里平。 ……………昆明准静止锋、喀斯特地貌

18 、东边日出西边雨
，道是无晴却有晴 。 …………对流雨

19、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 …………山谷风与地形雨

20
、羌笛何须怨杨柳 ，春风不度玉门关
。 …………季风区与非季风区

21、三时已断黄梅雨
，万里初来船棹风。 …………伏旱

22 、南枝向暖北枝寒，一样春风有两般 。 …………地形坡向与气候

23
、早穿皮袄午穿纱 ，围着火炉吃西瓜
。 …………温带大陆性气候

24、罗浮山下四时春，芦橘杨梅次第新。 …………南亚热带气候

25 、日照胸前暖
，风吹背后寒 。 …………青藏高寒气候

26
、一山有四季，十里不同天
。 …………高山气候

27、春江潮水连海平 ，海上明月共潮生。 …………潮汐与月相

28 、会当凌绝顶
，一览众山小 。 …………山地

29
、天苍苍，野茫茫 ，风吹草低见牛羊
。 …………内蒙古高原

30、星垂平野阔
，月涌大江流。 …………平原

31 、江作青罗带，山如碧玉簪 。 …………喀期特地貌

32
、人在水下走 ，船在天上行
。 …………地上河

33、一山不容二虎。 …………生态系统能量流动

34 、落江不是无情物
，化作春泥更护花 。 …………生态系统物质循环、生物循环

35
、枣发芽，种棉花。 …………生物指示作用

3.关于生物的诗句有哪些

关于生物的诗句有：

1. 落红不是无情物 ，化作春泥更护花
。

2. 离离原上草
，一岁一枯荣。

3. 春色满园关不住，一枝红杏出墙来 。

4. 忽如一日春风来 ，千树万树梨花开
。

5. 有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。

6. 锄禾日当午
，汗滴禾下土 。

7. 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开
。

1. 《己亥杂诗》龚自珍

浩荡离愁白日斜 ，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物
，化作春泥更护花 。

2.《赋得古原草送别》白居易

离离原上草，一岁一枯荣
。野火烧不尽 ，春风吹又生。

远芳侵古道
，晴翠接荒城 。又送王孙去，萋萋满别情
。

3.《游园不值》叶绍翁

应怜屐齿印苍苔  ，

小扣柴扉久不开 。

春色满园关不住 
，

一枝红杏出墙来  。

4.《白雪歌送武判官归京》岑参

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来 ，千树万树梨花开
。

散入珠帘湿罗幕
，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着 。

瀚海阑干百丈冰 ，愁云惨淡万里凝
。

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门
，风掣红旗冻不翻 。

轮台东门送君去，去时雪满天山路
。

山回路转不见君 ，雪上空留马行处。

5.《悯农》李绅

锄禾日当午
，汗滴禾下土 。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦？

6.《大林寺桃花》白居易

人间四月芳菲尽 ，山寺桃花始盛开
。

长恨春归无觅处
，不知转入此中来。

4.哪里有关于高一生物的诗

恐龙蛋，生命之卵

这不是一块普通的鹅卵石 ，

它是一块有生命的石头 。

幽深的地层是它的眠床
，

在那里它已沉睡了很久很久
。

冰冷的蛋壳虽已石化，

坚硬的钙质却还保留着生命的结构。

奇特的花纹纪录着大自然的风采 ，

万年的风雨没有使它腐朽 。

当年
，它刚从温暖的母体中排出，

无情的岁月便把它埋进沙丘。

生命的蛋白质早已被分解 ，

遥远的记忆却还在蛋壳中保留
。

莫要小看这样毫无知觉的恐龙蛋，

它曾孕育出一个庞大的家族。

在中生代漫长而富饶的年代里
，

它曾主宰了整个地球 。

5.请帮着找一些（10首以上）有关生物的古诗

竹石 咬定青山不放松，立根原在破岩中
。

千磨万击还坚劲 ，任你东南西北风。孤 雁 杜甫 孤雁不饮啄
， 飞鸣声念群 。

谁怜一片影， 相失万重云？ 望尽似犹见 ， 哀多如更闻
。 野鸦无意绪
， 鸣噪自纷纷。

鹧鸪郑谷 暖戏烟芜锦翼齐， 品流应得近山鸡 。 雨昏青草湖边过 ， 花落黄陵庙里啼
。

游子乍闻征袖湿
， 佳人才唱翠眉低。 相呼相应湘江阔， 苦竹丛深日向西 。

鹦 鹉？裴夷直？劝尔莫移禽鸟性 ，？翠毛红嘴任天真
。？如今漫学人言巧
，？解语终须累尔身。

见鹦鹉戏作？ 王安石？云木何时两翅翻，？玉笼金锁祗烦冤 。？直须强学人间语 ，？举世无人解鸟言。

《咏蚕 》蒋贻恭辛勤得茧不盈筐，灯下缫丝恨更长
。著处不知来处苦
，但贪衣上绣鸳鸯。

《孤雁》 崔涂 几行归塞尽，念尔独何之 。 暮雨相呼失 ，寒塘欲下迟
。

渚云低暗度
，关月冷相随。 未必逢矰缴，孤飞自可疑 。

[注释] 1、之：往
。 2 、失：失群。

3
、渚：水中的小洲 。 4、矰：（zēng） [评析] 这是一首咏孤雁的诗 ，作者借此以喻自己孤栖忧虑的羁旅之情
。

一联写同伴归尽
，唯尔独去，写“离群”切题。二联写孤雁神态 ，先写失群原因
，再写失群后的仓皇 。

三联写失群之苦楚
。尽管振羽奋飞，仍然是只影无依 ，凄凉寂寞。

四联写疑虑受箭丧生
，表达诗人的良好愿望和矛盾心情 。今人徐培均以为此诗“字字珠玑，没有一处是闲笔；而且余音袅袅 ，令人回味无穷，可称五律诗中的上品。 ”

《蝉》 李商隐 本以高难饱
，徒劳恨费声
。 五更疏欲断，一树碧无情。

薄宦梗犹泛 ，故园芜已平 。 烦君最相警
，我亦举家清
。

[注释] 1 、本以两句：古人误以为蝉是餐风饮露的。这里是说，既欲栖高处 ，自难以饱腹
，虽带恨声，实也徒然 。

2
、一树句：意谓蝉虽哀鸣 ，树却自呈苍润
，像是无情相待
。实是隐喻受人冷落。

3、薄宦：官卑职微 。 4 、梗犹泛：这里是自伤沦落意
。

5
、芜已平：荒芜到了没胫地步。 [评析] 这首诗借咏蝉以喻自身的高洁 。

前半首闻蝉而兴，重在咏蝉；它餐风饮露 ，居高清雅
，然而声嘶力竭地鸣叫，却难求一饱
。后半首直抒己意 ，他乡薄宦，梗枝漂流
，故园荒芜，胡不归去？因而闻蝉以自警 ，同病相怜。

全诗层层深入阐发主题：“高难饱
”
，鸣“徒劳”，声“欲断 ” ，树“无情
”
，怨之深，恨之重 ，一目了然 。实属“咏物”佳绝。

墨梅我家洗砚池头树
，朵朵花开淡墨痕
。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

[注释] 1. 墨梅：水墨画的梅花 。 2. 洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子
。

王羲之有“临池学书 ，池水尽黑 ”的传说。这里化用这个典故 。

[简析] 这是一首题画诗
。墨梅就是水墨画的梅花。

诗人赞美墨梅不求人夸
，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻 ，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操 。 开头两句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕
”直接描写墨梅
。

画中小池边的梅树
，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。“洗砚池” ，化用王羲之“临池学书
，池水尽黑 ”的典故 。

诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“我家
”
。 三 、四两句盛赞墨梅的高风亮节。

它由淡墨画成 ，外表虽然并不娇妍
，但具有神清骨秀
、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人 ，求得人们的夸奖
，只愿散发一股清香，让它留在天地之间 。这两句正是诗人的自我写照。

王冕自幼家贫 ，白天放牛
，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶 ，而且能诗善画，多才多艺
。但他屡试不第
，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄 ，归隐浙东九里山
，作画易米为生。

“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句 ，表现了诗人鄙薄流俗
，独善其身，孤芳自赏的品格 。 这首诗题为“墨梅 ” ，意在述志
。

诗人将画格 、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花
，实际上是赞赏自己的立身之德 。

蝉虞世南垂緌饮清露， 流响出疏桐
。居高声自远 ， 非是藉秋风。

这首托物寓意的小诗
，是唐人咏蝉诗中时代最早的一首，很为后世人称道 。 首句“垂緌饮清露” ，“緌
”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须
，形状好象下垂的冠缨，故说“垂緌”
。

古人认为蝉生性高洁 ，栖高饮露
，故说“饮清露 ”。这一句表面上是写蝉的形状与食性，实际上处处含比兴象征 。

“垂緌
”暗示显宦身分（古代常以“冠缨”指代贵宦）
。这显贵的身分地位在一般人心目中 ，是和“清 ”有矛盾甚至不相容的
，但在作者笔下，却把它们统一在“垂緌饮清露
”的形象中了。

这“贵”与“清 ”的统一 ，正是为三四两句的“清
”无须藉“贵”作反铺垫
，笔意颇为巧妙 。 次句“流响出疏桐 ”写蝉声之远传。

梧桐是高树，着一“疏
”字 ，更见其枝干的高挺清拔
，且与末句“秋风”相应
。“流响 ”状蝉声的长鸣不已，悦耳动听 ，着一“出”字，把蝉声传送的意态形象化了
，仿佛使人感受到蝉声的响度与力度。

这一句虽只写声，但读者从中却可想见人格化了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵 。有了这一句对蝉声远传的生动描写 ，三四两句的发挥才字字有根
。

“居高声自远
，非是藉秋风
”，这是全篇比兴寄托的点睛之笔。它是在上两句的基础上引发出来的诗的议论 。

蝉声远传 ，一般人往往以为是藉助于秋风的传送
，诗人却
。

6.关于生物的诗句

竹石咬定青山不放松，立根原在破岩中.千磨万击还坚劲 ，任你东南西北风.孤 雁杜甫孤雁不饮啄
， 飞鸣声念群.谁怜一片影， 相失万重云？望尽似犹见 ， 哀多如更闻.野鸦无意绪
， 鸣噪自纷纷.鹧鸪郑谷暖戏烟芜锦翼齐， 品流应得近山鸡.雨昏青草湖边过 ， 花落黄陵庙里啼.游子乍闻征袖湿， 佳人才唱翠眉低.相呼相应湘江阔
， 苦竹丛深日向西.鹦 鹉？裴夷直？劝尔莫移禽鸟性，？翠毛红嘴任天真.？如今漫学人言巧 ，？解语终须累尔身.见鹦鹉戏作？王安石？云木何时两翅翻
，？玉笼金锁祗烦冤.？直须强学人间语，？举世无人解鸟言.《咏蚕 》蒋贻恭辛勤得茧不盈筐 ，灯下缫丝恨更长.著处不知来处苦
，但贪衣上绣鸳鸯.《孤雁》 崔涂几行归塞尽，念尔独何之.暮雨相呼失 ，寒塘欲下迟.渚云低暗度
，关月冷相随.未必逢矰缴，孤飞自可疑.[注释]1
、之：往.2、失：失群.3 、渚：水中的小洲.4
、矰：（zēng）[评析]这是一首咏孤雁的诗 ，作者借此以喻自己孤栖忧虑的羁旅之情.一联写同伴归尽
，唯尔独去，写“离群”切题.二联写孤雁神态 ，先写失群原因，再写失群后的仓皇.三联写失群之苦楚.尽管振羽奋飞
，仍然是只影无依，凄凉寂寞.四联写疑虑受箭丧生 ，表达诗人的良好愿望和矛盾心情.今人徐培均以为此诗“字字珠玑
，没有一处是闲笔；而且余音袅袅，令人回味无穷 ，可称五律诗中的上品. ”《蝉》 李商隐本以高难饱
，徒劳恨费声.五更疏欲断，一树碧无情.薄宦梗犹泛 ，故园芜已平.烦君最相警
，我亦举家清.[注释]1、本以两句：古人误以为蝉是餐风饮露的.这里是说，既欲栖高处 ，自难以饱腹
，虽带恨声，实也徒然.2 、一树句：意谓蝉虽哀鸣 ，树却自呈苍润，像是无情相待.实是隐喻受人冷落.3
、薄宦：官卑职微.4、梗犹泛：这里是自伤沦落意.5 、芜已平：荒芜到了没胫地步.[评析]这首诗借咏蝉以喻自身的高洁.前半首闻蝉而兴
，重在咏蝉；它餐风饮露，居高清雅 ，然而声嘶力竭地鸣叫
，却难求一饱.后半首直抒己意，他乡薄宦 ，梗枝漂流
，故园荒芜，胡不归去？因而闻蝉以自警 ，同病相怜.全诗层层深入阐发主题：“高难饱
”
，鸣“徒劳”，声“欲断 ” ，树“无情
”
，怨之深，恨之重 ，一目了然.实属“咏物”佳绝.墨梅我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕.不要人夸颜色好
，只留清气满乾坤.[注释]1. 墨梅：水墨画的梅花.2. 洗砚池：写字
、画画后洗笔洗砚的池子.王羲之有“临池学书，池水尽黑 ”的传说.这里化用这个典故.[简析]这是一首题画诗.墨梅就是水墨画的梅花.诗人赞美墨梅不求人夸 ，只愿给人间留下清香的美德
，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操.开头两句“我家洗砚池头树 ，朵朵花开淡墨痕
”直接描写墨梅.画中小池边的梅树
，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的.“洗砚池” ，化用王羲之“临池学书
，池水尽黑 ”的典故.诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“我家
”.三、四两句盛赞墨梅的高风亮节.它由淡墨画成 ，外表虽然并不娇妍
，但具有神清骨秀 、高洁端庄
、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人 ，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香
，让它留在天地之间.这两句正是诗人的自我写照.王冕自幼家贫，白天放牛 ，晚上到佛寺长明灯下苦读
，终于学得满腹经纶，而且能诗善画 ，多才多艺.但他屡试不第
，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄 ，归隐浙东九里山
，作画易米为生.“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句 ，表现了诗人鄙薄流俗
，独善其身，孤芳自赏的品格.这首诗题为“墨梅 ” ，意在述志.诗人将画格、诗格 、人格有机地融为一体.字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德.蝉虞世南垂緌饮清露
， 流响出疏桐.居高声自远， 非是藉秋风.这首托物寓意的小诗 ，是唐人咏蝉诗中时代最早的一首
，很为后世人称道.首句“垂緌饮清露”，“緌
”是古人结在颔下的帽带下垂部分 ，蝉的头部有伸出的触须
，形状好象下垂的冠缨，故说“垂緌”.古人认为蝉生性高洁 ，栖高饮露
，故说“饮清露 ”.这一句表面上是写蝉的形状与食性，实际上处处含比兴象征.“垂緌
”暗示显宦身分（古代常以“冠缨”指代贵宦）.这显贵的身分地位在一般人心目中 ，是和“清 ”有矛盾甚至不相容的
，但在作者笔下，却把它们统一在“垂緌饮清露
”的形象中了.这“贵”与“清 ”的统一 ，正是为三四两句的“清
”无须藉“贵”作反铺垫，笔意颇为巧妙.次句“流响出疏桐 ”写蝉声之远传.梧桐是高树
，着一“疏
”字，更见其枝干的高挺清拔 ，且与末句“秋风”相应.“流响 ”状蝉声的长鸣不已
，悦耳动听，着一“出”字 ，把蝉声传送的意态形象化了
，仿佛使人感受到蝉声的响度与力度.这一句虽只写声，但读者从中却可想见人格化了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵.有了这一句对蝉声远传的生动描写 ，三四两句的发挥才字字有根.“居高声自远
，非是藉秋风
”，这是全篇比兴寄托的点睛之笔.它是在上两句的基础上引发出来的诗的议论.蝉声远传 ，一般人往往以为是藉助于秋风的传送
，诗人却别有会心，强调这是由于“居高”而自能致远.这种独特的感受蕴含一个真理：立身品格高洁的人 ，并不需要某种外在的凭藉（例如权势地位、有力者的帮助），自能声名远。

7.形容“生物 ”的诗句有哪些

形容“生物
”的诗句有

1.《和中甫兄春日有感》

年代： 宋 作者： 王安石

雪释沙轻马蹄疾
，北城可游今暇日 。

溅溅溪谷水乱流，漠漠郊原草争出
。

娇梅过两吹烂熳 ，幽鸟迎阳语啾唧。

分香欲满锦树园
，剪彩休开宝刀室 。

胡为我辈坐自苦，不念兹时去如失
。

饱闻高径动车轮 ，甘卧空堂守经帙。

淮蝗蔽天农久饿
，越卒围城盗少逸 。

至尊深拱罢箫韶，元老相看进刀笔。

春风生物尚有意 ，壮士忧民岂无术
。

不成欢醉但悲歌
，回首功名古难必。

2.《游山步》

年代： 宋 作者： 陆游

蹇驴渺渺过云边，旋了三生物外缘 。

平日视家真逆旅 ，此行出户若登仙
。

饥从野店烹葵饭
，困就僧床借枕眠。

所恨暮年交旧尽，佳时无与共联翩 。

3.《新年五首》

年代： 宋 作者： 苏轼

晓雨暗人日 ，春愁连上元
。

水生挑菜渚，烟湿落梅村。

小市人归尽
，孤舟鹤踏翻 。

犹堪慰寂寞，渔火乱黄昏
。

北渚集群鹭 ，新年何所之。

尽归乔木寺
，分占结巢枝 。

生物会有役，谋身各及时
。

何当禁结弋 ，看引雪衣儿。

海国空自暖
，春山无限清 。

冰溪结瘅雨，雪菌到江城。

更待轻雷发 ，先催冻笋生
。

丰湖有藤菜
，似可敌莼羹。

小邑浮桥外，青山石岸东 。

茶枪烧后有 ，麦浪水前空
。

万户不禁酒
，三年真识翁。

结茅来此住，岁晚有谁同 。

荔子几时熟 ，花头今已繁
。

探春先拣树，买夏欲论园。

居士常摧客
，参军许扣门 。

明年更有味，怀抱带诸孙
。

4.《寄题从兄坤载村居》

年代： 唐 作者： 李咸用

邻并无非樵钓者 ，庄生物论宛然齐。雨中寒树愁鸱立
，

江上残阳瘦马嘶 。说与众佣同版筑，吕将群叟共磻溪
。

覆巢破卵方堪惧 ，取次梧桐凤且栖。

5.《哭玉碑子》

年代： 唐 作者： 卢仝

山有洞左颊
，拾得玉碑子 。其长一周尺，其阔一药匕。

颜色九秋天 ，棱角四面起
。轻敲吐寒流
，清悲动神鬼。

稽首置手中，只似一片水 。至文反无文 ，上帝应有以
。

予疑仙石灵
，愿以仙人比。心期香汤洗，归送箓堂里 。

颇奈穷相驴 ，行动如跛鳖
。十里五里行，百蹶复千蹶。

颜子不少夭
，玉碑中路折 。横文寻龟兆，直理任瓦裂
。

劈竹不可合 ，破环永离别。向人如有情
，似痛滴无血 。

勘斗平地上，罅坼多啮缺
。百见百伤心 ，不堪再提挈。

怪哉坚贞姿
，忽脆不坚固 。矧曰人间人，安能保常度。

敢问生物成 ，败为有真素
。为禀灵异气
，不得受秽污。

驴罪真不厚，驴生亦错误 。更将前前行 ，复恐山神怒
。

白云蓊闭岭
，高松吟古墓。置此忍其伤，驱驴下山路 。

6.《有僧言罗浮事 ，因为诗以写之》

年代： 唐 作者： 刘禹锡

君言罗浮上，容易见九垠
。渐高元气壮
，汹涌来翼身。

夜宿最高峰，瞻望浩无邻 。海黑天宇旷 ，星辰来逼人
。

是时当朏魄
，阴物恣腾振。日光吐鲸背，剑影开龙鳞 。

倏若万马驰 ，旌旗耸奫沦
。又如广乐奏
，金石含悲辛。

疑其有巨灵，怪物尽来宾 。阴阳迭用事 ，乃俾夜作晨。

咿喔天鸡鸣
，扶桑色昕昕
。赤波千万里，涌出黄金轮。

下视生物息 ，霏如隙中尘 。醯鸡仰瓮口
，亦谓云汉津
。

世人信耳目，方寸度大钧。安知视听外 ，怪愕不可陈 。

悠悠想大方，此乃杯水滨
。知小天地大
，安能识其真。

8.关于生物的诗

三百年来榕一章， 浓荫十亩鸟千双 ，并肩只许木棉树
，立脚长依天马江，新枝还比旧枝壮 ， 白鹤能眠灰鹤床
，历难经灾从不犯，人间毕竟有天堂 。

十年血战成红果 ，一饮琼浆百感生
，十八万株三十里，椰林今日亦长城
。

墙角数枝梅 ，凌寒独自开
，遥知不是雪，为有暗香来.

碧玉妆成一树高 ，万条垂下绿丝绦.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀.

南宋孙道绚词《滴滴金·梅》：月光飞入林前屋。风策策
，度庭竹 。夜半江城击柝声，动寒梢栖宿
。 等闲老去年华促 ，只有江梅伴幽独。梦绕夷门旧家山
，恨惊回难续 。

明钱谦益《柳絮词》：白于花色软于绵，不是东风不放颠。郎似春泥侬似絮 ，任他吹著也相连
。

明解缙《菖蒲》：三尺青青古太阿。舞风斩碎一川波 。长桥有影蛟龙惧
。流水无声昼夜磨。两岸带烟生杀气 。五更弹雨和渔歌
。秋来只恐西风起。销尽锋棱怎奈何 。

南宋朱淑真《菩萨蛮·木樨》：也无梅柳新标格
，也无桃李妖娆色
。一味恼人香，群花争敢当。 情知天上种 ，飘落深岩洞 。不管月宫寒
，将枝比并看
。

唐白居易《大林寺桃花》：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处 ，不知转入此中来 。

孟浩然—《春 晓》

春眠不觉晓
， 处处闻啼鸟。

夜来风雨声， 花落知多少？

李白—《乌夜啼》

黄云城边乌欲栖 ，归飞哑哑枝上啼
。

机中织锦秦川女，碧纱如烟隔窗语。

停梭怅然忆远人
，独宿空房泪如雨 。

李白—《朝发白帝城》

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还
。

两岸猿声啼不住 ，轻舟已过万重山。

白居易—《钱塘湖春行》

孤山寺北贾亭西
，水面初平云脚低 。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥
。

乱花渐欲迷人眼 ，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足
，绿杨阴里白沙堤 。

王维—《鸟鸣涧》

人闲桂花落，夜静春山空
。

月出惊山鸟 ，时鸣春涧中。

9.描写动物植物的诗句

写植物的诗词：

1
、碧玉妆成一树高
，万条垂下绿丝绦 。——唐贺知章《咏柳》

2、木末芙蓉花，山中发红萼
。——唐王维《辛夷坞》

3 、菡萏香销翠叶残 ，西风愁起绿波间。——唐李璟《摊破浣溪沙》

4
、飒飒西风满院载
，蕊寒香冷蝶难来 。——唐黄巢《题菊花》

5、疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。——宋林逋《山园小梅》

6 、何须浅碧深红色 ，自是花中第一流
。——宋李清照《鹧鸪天》

写动物的诗词：

1
、龙马花雪毛，金鞍五陵豪。——唐李白《白马篇》

2、向前敲瘦骨
，犹自带铜声 。——唐李贺《马诗》

3 、白毛浮绿水，红掌拨清波
。——唐骆宾王《鹅》

4
、两个黄鹂鸣翠柳 ，一行白鹭上青天。——唐杜甫《绝句》

5、几处早莺争暖树
，谁家新燕啄春泥 。——唐白居易《钱塘湖春行》

6 、始知锁向金笼听，不及林间自在啼
。——宋欧阳修《画眉鸟》

二年级语文上册《植物妈妈有办法》教学设计

1. 关于生物现象的诗句

关于生物现象的诗句 1.求关于生物指示现象的诗句

1
、月黑雁飞高 ，单于夜遁逃。

…………新月 2、可怜九月初三夜
，露似珍珠月似弓 。 ……………月初蛾眉月 3 、月落乌啼霜满天 夜半钟声到客船， ……………上弦月 4、暮云收尽溢清寒 ，银汉无声玉盘
。

……………满月 5
、更深月色半人家
，北斗阑干南斗斜。 ……………下弦月 6、今宵洒醒何处，杨柳岸 ，晓风残月 。

……………月末蛾眉月 7 、月上柳梢头
，人约黄昏后 …………… 满月 8
、坐地日行八万里，巡天遥看一千河
。 ……………赤道线速度和公转 9、人间四月芳菲尽 ，山寺桃花始盛开。

……………山地垂直气候 10 、我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇
，高处不胜寒 。……………对流层气温垂直变化 11
、赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。

…………散射 12、忽如一夜春风来 ，千树万树梨花开
。 …………冷锋 13 、沾衣欲湿杏花雨
，吹面不寒杨柳风。

…………暖锋 14
、随风潜入夜，润物细无声 。 …………暖锋 15、清明时节雨纷纷 ，路上行人欲断魂
。

…………华南准静止锋 16 、轮台九月风夜吼
，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。 ……… 风力搬运 17
、天无三日晴 ，地无三里平 。

……………昆明准静止锋、喀斯特地貌 18 、东边日出西边雨
，道是无晴却有晴
。 …………对流雨 19、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

…………山谷风与地形雨 20
、羌笛何须怨杨柳 ，春风不度玉门关 。 …………季风区与非季风区 21、三时已断黄梅雨
，万里初来船棹风
。

…………伏旱 22 、南枝向暖北枝寒，一样春风有两般。 …………地形坡向与气候 23
、早穿皮袄午穿纱 ，围着火炉吃西瓜 。

…………温带大陆性气候 24、罗浮山下四时春，芦橘杨梅次第新
。 …………南亚热带气候 25 、日照胸前暖
，风吹背后寒。

…………青藏高寒气候 26
、一山有四季，十里不同天 。 …………高山气候 27、春江潮水连海平 ，海上明月共潮生。

…………潮汐与月相 28 、会当凌绝顶
，一览众山小
。 …………山地 29
、天苍苍，野茫茫 ，风吹草低见牛羊。

…………内蒙古高原 30、星垂平野阔
，月涌大江流 。 …………平原 31 、江作青罗带，山如碧玉簪
。

…………喀期特地貌 32
、人在水下走 ，船在天上行。 …………地上河 33、一山不容二虎 。

…………生态系统能量流动 34 、落江不是无情物
，化作春泥更护花
。 …………生态系统物质循环、生物循环 35
、枣发芽，种棉花。

…………生物指示作用 36、乡村四月闲人少 ，才了蚕桑又插田 。 …………农业生产的季节性 37 、橘生淮南则为橘
，橘生淮北则为枳
。

…………农业生产的地域性 38
、深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。 …………农业生产因地制宜 39 ，明月松间照，清泉石上流 。

…………植被与河流 40黄河之水天上来
，奔流到海不复回
。 …………水循环 41、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

…………外力作用与地貌 1 、“野火烧不尽 ，春风吹又生 。”说明草原生态系统恢复力稳定性比较高。

2
、“人间四月芳菲尽
，山寺桃花始盛开
。 ”说明温度对植物生理的影响。

3、“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙 。
”说明黄梅季节的气候特征 ，及蛙的繁殖季节
。

4 、“几处早莺争暖树
，谁家春燕啄春泥”体现了鸟类在繁殖过程中占区
、筑巢等行为。 5、“春种一粒粟，秋收万颗子 ”体现了植物的繁殖能力 。

6 、“落红不是无情物 ，化作春泥更护花
”体现了生态系统的物质循环
。 7
、“一泊浪来一泊去
，一重浪来一重生。

相搅相淘无歇日，会教山海一时平”体现了侵蚀作用 。 8、“一场秋雨一场寒 ”说明暖锋 、冷锋过程的天气变化
。

2.关于生物的生命现象的诗句有没有

落红不是无情物 ，化作春泥更护花。

---微生物的分解作用 离离原上草
，一岁一枯荣 。野火烧不尽，春风吹又生--草原生态系的恢复力稳定性 春色满院关不住 一枝红杏出墙来---向光性 忽如一日春风来 ，千树万树梨花开--植物开花受温度和光照影响 锄禾日当午，汗滴禾下土------排汗散热
，汗的无机盐和尿素供植物生长 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开---温度对植物生长的影响 有心栽花花不开 ，无心插柳柳成荫---营养生殖 春风不度玉门关---海拔对生物的影响 一朝被蛇咬
，十年怕井绳---条件反射（谚语） 瑞雪兆丰年---低温冻死许多害虫； 稻花香里丰年，听取蛙声一片---益虫、害虫与丰收； 螳螂捕蝉 ，黄雀在后---食物链 近水楼台先得月
，向阳花木易为春
。

--光照充足，植物生长旺盛 阳光布德泽 ，万物生光辉。---阳光是生态圈的能量来源 雨露滋润禾苗壮
，万物生长靠太阳---植物生长与水，阳光关系 停车坐爱枫林晚 ，霜叶红于二月花 。

--秋天叶绿素分解
，花青素显现，枫叶如花红。特美 两个黄鹂鸣翠柳 ，一行白鹭上青天
。

---鸟类的季节性繁殖和迁徙行为。

3.生物指示现象的古诗

1
、月黑雁飞高，单于夜遁逃 。

…………新月2、可怜九月初三夜
，露似珍珠月似弓
。 ……………月初蛾眉月3 、月落乌啼霜满天 夜半钟声到客船， ……………上弦月4
、暮云收尽溢清寒 ，银汉无声玉盘。

……………满月5、更深月色半人家
，北斗阑干南斗斜 。 ……………下弦月6 、今宵洒醒何处，杨柳岸 ，晓风残月
。

……………月末蛾眉月7
、月上柳梢头
，人约黄昏后 …………… 满月8、坐地日行八万里，巡天遥看一千河。 ……………赤道线速度和公转9 、人间四月芳菲尽 ，山寺桃花始盛开 。

……………山地垂直气候10
、我欲乘风归去
，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒
。……………对流层气温垂直变化11、赤橙黄绿青蓝紫 ，谁持彩练当空舞。

…………散射12 、忽如一夜春风来
，千树万树梨花开 。 …………冷锋13
、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风
。

…………暖锋14、随风潜入夜 ，润物细无声。 …………暖锋15 、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂 。

…………华南准静止锋16、轮台九月风夜吼
，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。 ……… 风力搬运17
、天无三日晴 ，地无三里平
。

……………昆明准静止锋、喀斯特地貌18 、东边日出西边雨
，道是无晴却有晴。 …………对流雨19
、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池 。

…………山谷风与地形雨20、羌笛何须怨杨柳 ，春风不度玉门关
。 …………季风区与非季风区21 、三时已断黄梅雨
，万里初来船棹风。

…………伏旱22
、南枝向暖北枝寒，一样春风有两般 。 …………地形坡向与气候23、早穿皮袄午穿纱 ，围着火炉吃西瓜
。

…………温带大陆性气候24 、罗浮山下四时春
，芦橘杨梅次第新。 …………南亚热带气候25
、日照胸前暖，风吹背后寒 。

…………青藏高寒气候26、一山有四季 ，十里不同天
。 …………高山气候27 、春江潮水连海平
，海上明月共潮生。

…………潮汐与月相28
、会当凌绝顶，一览众山小 。 …………山地29、天苍苍 ，野茫茫，风吹草低见牛羊
。

…………内蒙古高原30 、星垂平野阔
，月涌大江流。 …………平原31、江作青罗带，山如碧玉簪 。

…………喀期特地貌32
、人在水下走 ，船在天上行。 …………地上河33、一山不容二虎
。

…………生态系统能量流动34 、落江不是无情物
，化作春泥更护花。 …………生态系统物质循环
、生物循环35、枣发芽，种棉花 。

…………生物指示作用36 、乡村四月闲人少 ，才了蚕桑又插田
。 …………农业生产的季节性37
、橘生淮南则为橘
，橘生淮北则为枳。

…………农业生产的地域性38、深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花 。 …………农业生产因地制宜39 ，明月松间照
，清泉石上流
。

…………植被与河流40黄河之水天上来，奔流到海不复回。 …………水循环41 、飞流直下三千尺 ，疑是银河落九天 。

…………外力作用与地貌1
、“野火烧不尽
，春风吹又生
。
”说明草原生态系统恢复力稳定性比较高。

2、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 。”说明温度对植物生理的影响
。

3 、“黄梅时节家家雨 ，青草池塘处处蛙。 ”说明黄梅季节的气候特征，及蛙的繁殖季节 。

4
、“几处早莺争暖树
，谁家春燕啄春泥”体现了鸟类在繁殖过程中占区、筑巢等行为。5 、“春种一粒粟，秋收万颗子
”体现了植物的繁殖能力
。

6、“落红不是无情物 ，化作春泥更护花”体现了生态系统的物质循环。7
、“一泊浪来一泊去
，一重浪来一重生 。

相搅相淘无歇日，会教山海一时平 ”体现了侵蚀作用
。8、“一场秋雨一场寒
”说明暖锋 、冷锋过程的天气变化。

4.蕴含生物知识的古诗

人间四月芳菲尽 ，山寺桃花始盛开 。讲的是生物与海拔的关系
。

春蚕到死丝方尽
，蜡炬成灰泪始干。昆虫变态发育 。

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤
。萤火虫发光。

春色满园关不住 ，一枝红杏出墙来 。生物趋光性
。

近水楼台先得月
，向阳花木早逢春。生物生长与温度的关系 。

落红不是无情物，化作春泥更护花。物质的循环
。

相逢不用忙归去 ，明日黄花蝶也愁。植物的光周期 。

有心栽花花不发
，无意插柳柳成荫
。植物的繁殖。

癫狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐水流 。种子的传播
。

种豆南山下 ，草盛豆苗稀。生物的种间竞争 。

诗词是中国古代文学园中一朵奇葩，她以其绚丽的色彩
，迷人的风姿，醉人的芬芳 ，一直为炎黄子孙所瞩目
，那大家是不是知道呢？诗词中还有许多描述生物学现象的句子
。我们小组通过收集整理找到了这些，让我带着大家一起欣赏吧。“碧玉妆成一树高 ，万条垂下绿丝绦 。”这是描述柳树阿娜多姿的
，听到这样的诗句，在校园及城市绿化中 ，侈能不选柳树吗？“停车坐爱枫林晚
，霜叶红于二月花
。 ”这是描写秋叶的，大家都知道 ，叶子的颜色主要取决于叶绿素
，但叶子中不只有叶绿素，还有一些其他的色素 ，就拿枫叶来说吧，秋天时叶绿素分解
，叶子中的花青素呈现出来，所以叶子就变成了红色。同学们都知道白居易的那首《忆江南》吧 ，“日出江花红似火
，春来江水绿如蓝 。
”多么美啊。可你们知道这些美丽的色彩是怎么形成的吗？让我来说吧，前半句大家好理解 ，后半句就是咱们的生物学现象了
，那是由于大量藻类繁殖，而使江水呈现的颜色 ，总之
，通过我们的调查，诗词中有好多都是描述生物学现象的
。

“人间四月芳菲尽 ，山寺桃花始盛开”这首诗句中描述了这样的情景
，山下的桃花都已经开败了，可山上的桃花才开始盛开。说明开花要受到温度条件的影响 。其实还有描述这种生物学现象的诗句
。例如 ，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 ”
、“燕草如碧丝
，春风吹又生
”。我们还找到了这样的诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花” ，是说落叶落下后
，溶入土中，被土中的细菌分解成无机物 ，被植物体重新吸收
，为植物体提供营养 。我们小组最大的感受是，在我们身边有许许多多的生物学现象 ，只要我们细心观察
，就会发现生物的美丽
。

“鹅，鹅 ，鹅
，由项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波 。 ”大家是不是看到了白鹅在水中游动的美景
。这是骆宾王六岁时写的诗句。大家都知道 ，那你们知道吗？它其实属于鸟的一种，大雁是它的祖先 。大家对李白的《下江陵》也不陌生吧
，“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山
”那谁知道为什么猿猴叫个不停呢？其实很简单 ，那是它们寻求配偶的信号
，是动物的语言
。其实还有描写动物行为的诗句，如柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝 ，万径人踪灭。”在这里我们小组更喜欢那们老渔翁
，他不畏严寒的精神真的值得我们学习 。

孟浩然的《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声 ，花落知多少
。 ”诗人把人-鸟-风雨-花巧妙联系起来
，让我们不难想象这样一个生态环境：树木葱郁，鸟语花香 ，气候宜人。让我们体会到了生物与环境的和谐统一之美 。其实这样的诗句实在太多了
。“篱落疏疏一径深
，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻 。”为我们勾画出一派乡村田园风光之景色
。但是现在这样的景象我们却很难见到和听到。因为我们的生态环境日益被破坏 。这是一件多么残酷的事啊
。所以在这里我们倡议 ，让我们共同努力吧，把我们的环境治理得更好
，更美。

5.生物指示现象的诗歌

春种一粒粟，秋收万颗子 。

随风潜入夜 ，润物细无声
。

深处种菱浅种稻
，不深不浅种荷花。

罗浮山下四时春，芦橘杨梅次第新 。

南枝向暖北枝寒 ，一样春风有两般。

橘生淮南则为橘
，橘生淮北则为枳
。

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

忽如一夜春风来 ，千树万树梨花开 。

沾衣欲湿杏花雨
，吹面不寒杨柳风
。

黄梅时节家家雨， 青草池塘处处蛙。

几处早莺争暖树 ，谁家春燕啄春泥 。

竹外桃花三两支
，春江水暖鸭先知
。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

两只黄鹂鸣翠柳 ，一行白鹭上青天 。

6.生物指示现象的古诗有哪些啊

1、月黑雁飞高，单于夜遁逃
。

…………新月2 、可怜九月初三夜
，露似珍珠月似弓。 ……………月初蛾眉月3
、月落乌啼霜满天 夜半钟声到客船， ……………上弦月4、暮云收尽溢清寒 ，银汉无声玉盘 。

……………满月5 、更深月色半人家
，北斗阑干南斗斜
。 ……………下弦月6
、今宵洒醒何处，杨柳岸 ，晓风残月。

……………月末蛾眉月7、月上柳梢头
，人约黄昏后 …………… 满月8 、坐地日行八万里，巡天遥看一千河 。 ……………赤道线速度和公转9
、人间四月芳菲尽 ，山寺桃花始盛开。

……………山地垂直气候10、我欲乘风归去
，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒
。……………对流层气温垂直变化11 、赤橙黄绿青蓝紫 ，谁持彩练当空舞。

…………散射12、忽如一夜春风来
，千树万树梨花开 。 …………冷锋13
、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风
。

…………暖锋14、随风潜入夜 ，润物细无声。 …………暖锋15 、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂 。

…………华南准静止锋16
、轮台九月风夜吼
，一川碎石大如斗，随风满地石乱走
。 ……… 风力搬运17、天无三日晴 ，地无三里平。

……………昆明准静止锋 、喀斯特地貌18
、东边日出西边雨
，道是无晴却有晴 。 …………对流雨19、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池
。

…………山谷风与地形雨20 、羌笛何须怨杨柳 ，春风不度玉门关。 …………季风区与非季风区21
、三时已断黄梅雨
，万里初来船棹风 。

…………伏旱22、南枝向暖北枝寒，一样春风有两般
。 …………地形坡向与气候23 、早穿皮袄午穿纱 ，围着火炉吃西瓜。

…………温带大陆性气候24
、罗浮山下四时春
，芦橘杨梅次第新 。 …………南亚热带气候25、日照胸前暖，风吹背后寒。

…………青藏高寒气候26 、一山有四季 ，十里不同天
。 …………高山气候27、春江潮水连海平
，海上明月共潮生。

…………潮汐与月相28
、会当凌绝顶，一览众山小 。 …………山地29、天苍苍 ，野茫茫，风吹草低见牛羊
。

…………内蒙古高原30 、星垂平野阔
，月涌大江流。 …………平原31
、江作青罗带，山如碧玉簪 。

…………喀期特地貌32、人在水下走 ，船在天上行
。 …………地上河33 、一山不容二虎。

…………生态系统能量流动34
、落江不是无情物
，化作春泥更护花 。 …………生态系统物质循环、生物循环35 、枣发芽，种棉花
。

…………生物指示作用36
、乡村四月闲人少 ，才了蚕桑又插田。 …………农业生产的季节性37、橘生淮南则为橘
，橘生淮北则为枳 。

…………农业生产的地域性38 、深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花
。 …………农业生产因地制宜39 ，明月松间照
，清泉石上流。

…………植被与河流40黄河之水天上来，奔流到海不复回 。 …………水循环41
、飞流直下三千尺 ，疑是银河落九天。

…………外力作用与地貌1、“野火烧不尽
，春风吹又生
。
”说明草原生态系统恢复力稳定性比较高。

2 、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 。”说明温度对植物生理的影响
。

3、“黄梅时节家家雨 ，青草池塘处处蛙。 ”说明黄梅季节的气候特征，及蛙的繁殖季节 。

4
、“几处早莺争暖树
，谁家春燕啄春泥
”体现了鸟类在繁殖过程中占区、筑巢等行为
。5 、“春种一粒粟，秋收万颗子”体现了植物的繁殖能力。

6
、“落红不是无情物 ，化作春泥更护花 ”体现了生态系统的物质循环 。7、“一泊浪来一泊去
，一重浪来一重生
。

相搅相淘无歇日，会教山海一时平
”体现了侵蚀作用。8 、“一场秋雨一场寒”说明暖锋
、冷锋过程的天气变化 。

7.与生物有关的诗

竹石 咬定青山不放松 ，立根原在破岩中
。

千磨万击还坚劲
，任你东南西北风。孤 雁 杜甫 孤雁不饮啄， 飞鸣声念群 。

谁怜一片影 ， 相失万重云？望尽似犹见
， 哀多如更闻。野鸦无意绪， 鸣噪自纷纷
。

鹧鸪 郑谷 暖戏烟芜锦翼齐 ， 品流应得近山鸡。雨昏青草湖边过
， 花落黄陵庙里啼 。

游子乍闻征袖湿， 佳人才唱翠眉低
。相呼相应湘江阔 ， 苦竹丛深日向西。

鹦 鹉？裴夷直？劝尔莫移禽鸟性，？翠毛红嘴任天真 。？如今漫学人言巧
，？解语终须累尔身
。

见鹦鹉戏作？王安石？云木何时两翅翻，？玉笼金锁祗烦冤。？直须强学人间语 ，？举世无人解鸟言 。

《咏蚕 》蒋贻恭 辛勤得茧不盈筐
，灯下缫丝恨更长
。著处不知来处苦，但贪衣上绣鸳鸯。

《孤雁》 崔涂 几行归塞尽 ，念尔独何之 。暮雨相呼失
，寒塘欲下迟
。

渚云低暗度，关月冷相随。未必逢矰缴 ，孤飞自可疑 。

[注释]1、之：往。2 、失：失群
。

3
、渚：水中的小洲。4、矰：（zēng） [评析] 这是一首咏孤雁的诗
，作者借此以喻自己孤栖忧虑的羁旅之情 。

一联写同伴归尽，唯尔独去 ，写“离群 ”切题
。二联写孤雁神态
，先写失群原因，再写失群后的仓皇。

三联写失群之苦楚 。尽管振羽奋飞 ，仍然是只影无依，凄凉寂寞
。

四联写疑虑受箭丧生
，表达诗人的良好愿望和矛盾心情。今人徐培均以为此诗“字字珠玑，没有一处是闲笔；而且余音袅袅 ，令人回味无穷
，可称五律诗中的上品 。
”

《蝉》 李商隐 本以高难饱，徒劳恨费声
。五更疏欲断 ，一树碧无情。

薄宦梗犹泛
，故园芜已平 。烦君最相警，我亦举家清
。

[注释]1 、本以两句：古人误以为蝉是餐风饮露的。这里是说 ，既欲栖高处
，自难以饱腹，虽带恨声 ，实也徒然 。

2
、一树句：意谓蝉虽哀鸣
，树却自呈苍润，像是无情相待。实是隐喻受人冷落
。

3、薄宦：官卑职微。4 、梗犹泛：这里是自伤沦落意 。

5、芜已平：荒芜到了没胫地步
。[评析] 这首诗借咏蝉以喻自身的高洁。

前半首闻蝉而兴 ，重在咏蝉；它餐风饮露，居高清雅
，然而声嘶力竭地鸣叫，却难求一饱 。后半首直抒己意 ，他乡薄宦
，梗枝漂流，故园荒芜 ，胡不归去？因而闻蝉以自警
，同病相怜
。

全诗层层深入阐发主题：“高难饱”，鸣“徒劳 ” ，声“欲断
”
，树“无情”，怨之深 ，恨之重
，一目了然。实属“咏物 ”佳绝 。

墨梅 我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕
。不要人夸颜色好 ，只留清气满乾坤。

[注释]1. 墨梅：水墨画的梅花 。2. 洗砚池：写字
、画画后洗笔洗砚的池子
。

王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故 。

[简析] 这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花
。

诗人赞美墨梅不求人夸
，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻 ，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。开头两句“我家洗砚池头树
，朵朵花开淡墨痕
”直接描写墨梅 。

画中小池边的梅树，花朵盛开 ，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的
。“洗砚池”
，化用王羲之“临池学书，池水尽黑 ”的典故。

诗人与晋代书法家王羲之同姓 ，故说“我家
” 。三、四两句盛赞墨梅的高风亮节
。

它由淡墨画成
，外表虽然并不娇妍，但具有神清骨秀 、高洁端庄
、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人 ，讨好人
，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香 ，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照 。

王冕自幼家贫，白天放牛
，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶 ，而且能诗善画
，多才多艺
。但他屡试不第，又不愿巴结权贵 ，于是绝意功名利禄
，归隐浙东九里山，作画易米为生。

“不要人夸颜色好 ，只留清气满乾坤”两句
，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身 ，孤芳自赏的品格 。这首诗题为“墨梅 ”
，意在述志
。

诗人将画格、诗格 、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德 。

蝉 虞世南 垂緌饮清露 ， 流响出疏桐。居高声自远， 非是藉秋风
。

这首托物寓意的小诗
，是唐人咏蝉诗中时代最早的一首，很为后世人称道。首句“垂緌饮清露
” ，“緌”是古人结在颔下的帽带下垂部分
，蝉的头部有伸出的触须，形状好象下垂的冠缨 ，故说“垂緌 ” 。

古人认为蝉生性高洁
，栖高饮露，故说“饮清露
”
。这一句表面上是写蝉的形状与食性 ，实际上处处含比兴象征。

“垂緌”暗示显宦身分（古代常以“冠缨 ”指代贵宦） 。这显贵的身分地位在一般人心目中
，是和“清
”有矛盾甚至不相容的，但在作者笔下 ，却把它们统一在“垂緌饮清露”的形象中了
。

这“贵 ”与“清”的统一
，正是为三四两句的“清
”无须藉“贵”作反铺垫，笔意颇为巧妙。次句“流响出疏桐 ”写蝉声之远传 。

梧桐是高树 ，着一“疏
”字，更见其枝干的高挺清拔
，且与末句“秋风”相应
。“流响 ”状蝉声的长鸣不已，悦耳动听 ，着一“出
”字
，把蝉声传送的意态形象化了，仿佛使人感受到蝉声的响度与力度。

这一句虽只写声 ，但读者从中却可想见人格化了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵 。有了这一句对蝉声远传的生动描写
，三四两句的发挥才字字有根
。

“居高声自远，非是藉秋风” ，这是全篇比兴寄托的点睛之笔。它是在上两句的基础上引发出来的诗的议论 。

蝉声远传
，一般人往往以为是藉助于秋风的传送，诗人却别有会心 ，强调这是。

二年级语文上册《植物妈妈有办法》教学设计1

　教学目标：

　1．复习生词
，掌握生词的读音，复习“得 ”的读法
。

　2．知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子 ，激发学生对大自然的热爱，体会独立生活的乐趣。

　3．理解课文内容
，能有感情地朗读课文，背诵诗歌2-4节 。

　教学重难点：目标2
、3

　教具准备：

　灯片2框 ，词卡

　教学过程：

　一、复习：

　1．查词语：植物 、知识
、已经、旅行 、准备
、降落伞、许许多多 、四海为家
。

　2．查多音字“得
”的读法．出示课后的三个句子。

　二、整体感知课文

　1．自由读课文
，诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行，用——标出 。

　2．谁能说一说？（板书蒲公英
、苍耳、豌豆）

　三 、学习第二节诗

　1．我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子出家门的 ，自由读第二节诗
。

　2．（创设情境）蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢？用——标出来。（板书降落伞）

　（出示灯片）看到一朵一朵的降落伞了吗？

　光有降落伞行吗？还得有什么？哪怕是微微的 。轻轻的风
。

　做动作体会“轻轻”
，这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着 ，孩子们怎么样了呢？能不能用一个词说说你刚才看到的景象？“纷纷 ”是什么意思呢？

　让我们闭上眼睛想像
，轻声读“只要……
”

　3．谁来体会，谁能不看书读 ，可以试试
，能背的一起背。

　4．这时的孩子们多么自豪啊，他们长大了 ，终于可以离开妈妈独立生活了，他们在蔚蓝的天空中飞呀飞呀
，他们会飞到什么地方呢？试试你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（） ，（）就是它的家”这样的句式说话 。

　5．蒲公英妈妈请风婆婆帮忙
，把孩子送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英妈妈怎么样？你喜欢蒲公英妈妈吗？（聪明
、伟大、了不起 、无私）

　6．让我们来想像当时的情景 ，夸夸蒲公英妈妈
。自己读读这节诗
，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。

　7．蒲公英妈妈借助了谁的力量把孩子送出去旅行的？

　四
、学第三、四节诗

　1．像蒲公英这样的植物妈妈还有很多很多 ，她们一样聪明
，一样无私，一样伟大 ，接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的
，读读第三 、四节诗，并和同桌说一说 。

　2．你知道他们的办法了吗？

　3．（引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳妈妈的办法？

　知道铠甲吗？这带刺的铠甲有什么妙用呢？

　（出示灯片创设情境）小兔跑过去 ，苍耳会说：“小兔小兔停一停，搭个车
，带我去远行。 ”想一想，还会有哪些小动物从苍耳身边经过？苍耳又会说些什么呢？大家在小组里说一说
。

　就这样 ，苍耳跟着这些小动物们到田野
，到山洼，小动物们把他们带到哪儿 ，哪儿就是他们的家
，他们以四海为家。

　4．这节诗怎么读呢？谁能不看书读？抽背 。

　5．苍耳妈妈又借助了谁的力量呢？

　6．豌豆妈妈的办法是什么呢？谁来说一说
。豌豆妈妈为娃娃准备了什么，又借助了谁的力量呢？夏天 ，火辣辣的太阳照着豌豆荚
，听，什么声音？（动作体会“脆
、响、有弹性” ，反复体会读“啪的一声
，豆荚炸开
”）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来 ，他们去干嘛？

　这时候他们的心情怎么样？怎么读，试一试
，谁把两句连起来读。

　7．蹦到哪儿……跳到同儿……他们也以四海为家 。

　8．我们来读读这节诗，你想怎么读？自由朗读 ，自己体会
，自己背诵，可坐可站可做动作 ，谁愿意背给大家听？

　五 、拓展延伸

　1．通过对课文的学习
，你知道蒲公英
、苍耳、豌豆传播种子的方法了吗？他们的传播方法还有好听的名字呢，蒲公英妈妈的方法叫风传播 ，苍耳妈妈的方法叫动物传播
，豌豆妈妈的方法叫弹射传播
。

　2．（出示植物）看，这里有这样一些植物 ，你知道他们传播种子的方法吗？分四人小组讨论
，可以猜一猜，也可以大胆地推测。

　3．你喜欢哪位植物妈妈的办法？我们一起来表演表演 ，你愿意演植物妈妈呢还是演植物娃娃？选择你喜欢的一个角色自己在小组里先演一演，一会儿到台上来演
，好吗？

　4．同学们表演得真好，大自然有很多很多有趣的现象 ，只要仔细观察
，就能得到很多很多的知识，你还知道哪些植物传播种子的方法？把你课前收集的有关资料介绍给大家 ，好吗？

　5．最后
，我们一起来把这首既有趣又好听的诗读一读，把它读得美一点 ，好吗？

　（第二稿）

　教学目标：

　1．知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子
，激发学生对大自然的热爱，体会独立生活的乐趣 。

　2．理解课文内容 ，能有感情地朗读课文
，背诵诗歌2-4节
。

　3．收集植物传播种子的资料，了解更多的.植物传播种子的方法。

　教学直难点：目标1 、2

　教具准备：灯片2框 ，多媒体演示文稿

　教学过程：

　一、引入

　昨天老师布置了三个自学题，同学们都完成了吗？

　（出示演示文稿）

　1．想办法读准生字的读音
，把课文读正确 。

　2．你觉得这首诗怎么样？

　3．收集植物传播种子的资料
。

　二
、正确读全诗，初步感知全诗内容

　1．自由读全诗 ，做到不加字、不减字 、不错字。

　2．请五位同学读这首诗
，其余同学认真听，看他们是不是读正确了 。

　3．你觉得他们读得怎么样？我们再自己读一读 ，争取做到读正确。

　4．我们轻声把这首诗一起读一读
，好吗？

　三
、理解朗读全诗，体会诗的美和趣

　1．你觉得这首诗怎么样？老师觉得这首诗既美又有趣 ，还很有意义
，为什么会有这样的感觉呢？我们一起仔细读读这首诗
。

　2．诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行呢？在书上把它们画出来。（板书：蒲公英、苍耳 、豌豆）

　3．我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子送出家门的，自由读第二节诗 。（创设情境）蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢？用——标出来 ，（板书降落伞）

　（出示灯片）看到一朵一朵的降落伞了吗？光有降落伞行吗？还得有什么？哪怕是微微的
、轻轻的风
。做动作体会“轻轻”
，这句诗怎么读呢？

　（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着 ，孩子们你出发、我出发，大家都出发
，这是书上说的哪个词语的意思，把它画出来。

　4．让我们闭上眼睛想像 ，轻声读“只要…… ”

　5．谁来体会
，谁能不看书读，可以试试 ，能背的一起背 。

　6．这时的孩子们多么自豪啊
，他们长大了，终于可以离开妈妈独立生活了 ，他们在蔚蓝的天空里飞呀飞呀
，他们会飞到什么地方呢？

　你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（） ，（）就是它的家
”这样的句式说话
。

　7．蒲公英妈妈请风婆婆帮忙
，把孩子送到了他们想去的地方，你觉得蒲公英妈妈怎么样？你喜欢蒲公英妈妈吗？

　8．让我们来想像当时的情景 ，夸夸蒲公英妈妈，自己读读这节诗
，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。

　9．蒲公英妈妈借助了谁的力量把孩子送出去旅行的呢？

　10．像蒲公英这样的植物妈妈还有很多很多 ，接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的
，读读第三 、四节诗，并和同桌说一说 。你知道他们的办法了吗？

　11．（简略引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳妈妈的办法？

　知道铠甲吗？这带刺的铠甲有什么妙用呢？

　（出示灯片创设情境）小兔跑过去 ，苍耳会说；“小兔小兔停一停
，搭个车，带我去远行
。”你想 ，还会有哪些小动物从苍耳身边经过
，苍耳又会说些什么呢？大家在小组里说一说。

　就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野 ，到山洼
，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家 ，他们也以四海为家 。

　12．这节诗怎么读呢？谁能不看书读
。抽背。

　13．苍耳妈妈又借助了谁的力量呢？

　14．豌豆妈妈的办法是什么呢？谁来说一说 。豌豆妈妈为娃娃准备了什么，又借助了谁的力量呢？夏天
，火辣辣的太阳照着豌豆荚，听 ，什么声音？（动作体会“脆
、响、有弹性 ”
，反复体会读“啪的一声，豆荚炸开
”。）

　这一下可不得了啦 ，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来
，他们去干嘛？这时候他们的心情怎么样？怎么读，试一试 ，谁把两句连起来读
。

　15．蹦到哪儿……跳到哪儿……他们也以四海为家。

　我们来读读这节诗
，你想怎么读？自由朗读，自己体会 ，自己背诵
，可坐可站可做动作 。谁愿意背给大家听？

　16．像蒲公英 、苍耳
、豌豆这样的植物妈妈还有很多很多，我们怎么知道他们的方法呢？自己读读第五节诗
。

　17．（再出示演示文稿“你觉得这首诗怎么样”）现在再谈谈你读这首诗的感受。

　18．是的 ，这确实是一首非常美、非常有趣的诗，你能把你的感受读出来吗？你可以坐着读
，也可以站起来读，可以做动作读 ，想怎么读就怎么读 。

　今后
，你要是拿到喜欢的文章，也可以选择你最喜欢的方式读 ，去享受阅读的乐趣
。

　四 、拓展阅读

　（出示问题3“收集植物传播种子的资料 ”）

　1．谁愿意把你收集的资料介绍给大家对根据学生收集的资料适时点拨）

　2．（出示鸟帮石榴传播种子的幻灯片）老师这里有一幅
，你仔细观察，和同学一块讨论讨论 ，它可能是采用的什么方法传播种子呢？

　3．（出示《植物》一书）老师这里也有一本书
，我们可以通过什么方法很快地知道书里有没有我们要查的资料呢？（老师通过实物展示平台展示查阅的过程，教学生查目录的方法）

　书里有好多好多有用的有趣的知识 ，同学们赶快去阅读吧。

　在实践与自我反思中成长——《植物妈妈有办法》教后感

　《植物妈妈有办法》是人教社第三册的一篇课文
，它以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的办法，集知识性、趣味性
、审美性于一身 ，深受师生的喜爱 。

　我曾经以这篇课文的同一个教学设计在重庆地区开过多次研究课，后来到南通参加国家骨干教师培训班
，我又准备以它作课例展示，目的是想通过课例展示为老师和学员们提供一个交流教学思想与实践的具体案例 ，同时也希望验证一下在跨越地域差异之后
，原来的教学设计是否同样有效
。

　在经过两次试讲和不断修改以后，我把《植物妈妈有办法》呈现在大家面前 ，这时已和我最初的设计大相径庭
，但它得到了听课者的一致认可，我也在这个过程中成功地超越了自己。

　在备课、试讲 、上课的整个过程中 ，我一直以“如何体现新课标鲜明的人本位思想
，寻找适合学生的教学，真正促使学生的发展
”指导 ，在这个过程中
，我不断寻找适合学生的课堂教学结构，不断调整教学环节以适应学生的需要 ，不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长 。

　一
、不断寻找适合学生的课堂教学结构

　第一次试讲
，当我还在写小黑板时，学生无意的一句话就给了我一个下马威 ，他们说：“这首诗我会背了
。”在那个瞬间
，我意识到我有可能把握不住学生。果然，在见面后 ，我将教学程序依次呈现：复习生词、句子——整体感知——重点理解2 、3
、4节诗——表演——总结 。学生在这个过程被动地跟着我
，终于逐渐失去耐心。我的话越来越多，我感觉自己已失去了他们
。

　课后讨论时 ，我剖析了自己失败的原因：教学设计的起点与学生之间的差距太大
，他们喜欢主动参与，而我老在扮演挡路人 ，虽然这次试教没有取得预期的效果
，但我却有不少收获。

　第二次试讲 。我在第一次试教的基础上，重点修改了最后一个教学环节 ，留出了近10分钟时间让学生以小组为单位进行探究性学习
。在黑板上给出了狗尾巴草等十余种植物的名称让学生分析或推测这些植物传播种子的方法，当时的场面倒是很热烈。我心里有了一丝轻松 。但后来听上海一师附小张悦老师《奇怪的充气建筑》一课后我改变了想法
，这位年轻的女老师以她的课堂教学真实地传达着这样一个教学理念：“教师淡出课堂 ”
。我开始思考怎样让教学真正回到学生当中。

　我准备大动教学结构，把教第二课时改为教第一课时 ，课前给学生三个自学题
，即1．想办法读准生字的读音，把课文读正确 。2．你觉得这首诗怎么样？3．收集植物传播种子的资料
。我把这三道题作为贯穿教学的主线。上课的头天晚上 ，我完成了多媒体演示文稿的制作
，基本决定以这种全新的结构进行第三次教学 。

　一开课，我抛弃了以往老师谈话激趣的传统做法 ，直接出示三个自学题
，并切入教学：“昨天老师布置了三道自学题，同学们完成得怎么样？先看第一题 ，你能做到把课文读正确了吗？自己读一读
。
”这样的切入具体、有效
，奠定了整节课的教学思路，教学在此基础上有序地展开 ，40分钟的课堂教学呈清晰的块面结构。

　课堂结构的改变解放了学生，也解放了老师
，我觉得自己已不是挡路人，而是可亲的组织者 、引导者和激励者 ，孩子们喜欢听这样的话：“你能读正确吗？不行就再试试 。”“你觉得这首诗怎么样？ ”“你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法？”

　二
、不断调整教学环节以适应学生

　改变课堂教学结构后由于没有时间试讲
，对每个教学环节所花的时间心里没有数，这就要根据学生的情况不断地调整 ，但原则有一条
，每个环节的教学应该见到实效，切忌虚晃一枪。

　在教学第一个环节时 ，时间的安排就很出乎我的意料
，学生不能一下子做到把诗读正确，原来安排的自由读一遍显然达不到目的 ，怎么办？我果断地留出时间让学生读了四遍：自由读、抽读 、再自由读
、齐读
。虽然表面看花了时间
，但这种时间是应该花的，教学时间就应该用在学生读得不熟处、理解不清处 、悟得不深处。

　再如教学苍耳妈妈传播种子一节 ，也与课前的设计相距甚远 。在自读这节诗后，有个小女孩把一颗苍耳粘到了她的毛线帽子上给我看
，这是多么形象的理解方法，是我课前没有想到的 ，于是
，我抛弃了原有的教学设计，把小女孩请上台演示苍耳怎么挂在动物身上去旅行 ，接着辅之以一框拖动的幻灯片
，学生恍然大悟
。这个教学环节的处理简约、有效，并弥补了第一个环节造成的超时 ，使整堂课的教学得以顺利完成。

　当然
，也有处理不当的地方，如最后学生展示收集的资料这一环节 ，由于学生收集的资料太多
，无法—一展示，我只给了三个展示机会 ，让很多孩子很失望，如能安排一次小组内的交流会更好 。

　课堂是师生
、生生全方位互动的场所
，这种互动不可能是事先设计好的，老师的教学机智、教学敏感 、课堂驾驭能力显得尤为重要 ，需要我们在实践中进一步锤炼
。

　三
、不断丰富学生的情感体验

　首先我要求学生能正确地朗读全诗
，初步感知全诗的内容，这是引导学生体验自己学习的成果 ，看到学习的成效
，产生对自学的心理认同。

　接下来我出示第二个问题：你觉得这首诗怎么样？这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、有趣 ，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢？让我们再仔细地读一读 。
”在这个过程中
，我充分尊重儿童的认知规律，采取幻灯演示 、动作表演
、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验 ，使他们亲历获得美 、趣
、乐的过程
，然后我又问：“你现在觉得这首诗怎么样？”学生说：“太美了！太有趣了！太好听了！很动听
。 ”“给了我们很多知识，我觉得很有意义。
”同样的问题 ，反映出学生情感体验的加深、丰富 。这时，我继续启发学生：“你能把体会到的这些情感表达出来吗？选一种你喜欢的读书方式自己朗读全诗
。”在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到喜欢的文章你可以选择你最喜欢的方式去读
，享受阅读的乐趣。 ”这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对学生的发展有着潜移默化的作用 。

　教学即将结束时 ，我设计了让学生自由展示收集到的资料这一环节
，并出示了飞鸟帮石榴传播种子的幻灯片，让学生推测石榴种子的传播方法 ，最后我给学生展示了一本精美的《植物》画册
，引导学生用查目录的方法找到我们想要的内容，这一连串的设计把学生的思维引向了更加广阔的天空 ，课外阅读 、探究学习的乐趣也尽在其中
，收到了言已尽而意未尽的效果。

二年级语文上册《植物妈妈有办法》教学设计2

　教学目标：

　1
、通过让学生观察朗读，想像以及搜集相关资料 ，使学生理解课文内容
，了解蒲公英，苍耳、豌豆等植物传播种子的方法 ，培养学生对自然的热爱和观察大自然的兴趣
。

　2 、.能正确、流利
、有感情地朗读课文，背诵课文。

　教学重点、难点：

　使学生了解植物传播种子的方法
，并有感情地朗读课文 。

　教学准备：

　字词卡片 、朗读录音带
、苍耳的种子

　教学过程：

　一、复习导入

　1 、同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然 ，装扮着我们的生活
。植物王国的故事
，也十分有趣，那么植物是怎样传播种子 ，如何一年年生长繁殖
，让绿色铺满大地的呢？今天我们继续到《植物妈妈有办法》这篇课文中去寻找答案。板书课题，齐读课题 。

　2开火车读字词卡片：植物办法四海为家旅行降落伞山洼豆荚炸开观察蒲公英准备苍耳仔细粗心飞得高就得告别妈妈粗心的小朋友却得不到它

　3过度：小朋友们 ，植物妈妈在什么方面有办法
，又有哪些好办法呢？你们想不想知道？请大家轻声读课文，想一想你都读懂了什么？

　二
、研读课文 ，学习植物传播种子的方法

　1、读了课文
，你知道植物妈妈在什么方面有办法？（指名回答）课文向我们介绍了哪几种植物妈妈？教师板书：蒲公英苍耳豌豆

　2 、老师请五位小朋友逐自然节朗读课文，其他同学边听边想：课文的哪几小节介绍了这几种植物？

　3
、你认为那种植物妈妈最聪明 ，你最喜欢哪种植物妈妈的办法，就认真地读读这个小节
。并想一想它的办法好在哪呢？吧你的想法和同桌的伙伴交流。

　4、汇报交流：

　（1）请喜欢蒲公英妈妈办法的同学一起读读这小节 。（生齐读）

　你们见过蒲公英吗？平常我们还管它叫什么你知道吗？（婆婆丁）

　蒲公英娃娃是怎样离开妈妈的呢？

　有谁吹过蒲公英吗？你见过蒲公英被风吹走时的样子吗？谁能说说蒲公英被风吹走时是什么样子吗？（它们被风一吹
，就一个挨着一个飞走了，飞得到处都是）一个挨着一个 ，连续不断可以用课文中的一个词来说是哪个词？（纷纷）

　这些蒲公英娃娃纷纷离开了妈妈
。它们可能会飞到哪,在哪里安家呢？（学生想象）

　这些蒲公英娃娃飞到哪就在哪安家
，用课文中的一个词就是（生四海为家）

　朗读指导：请同学们看看课文的插图。看，小蒲公英在空中飞啊飞 ，它们终于长大了
，可以自己去闯天下了，它们是多么快乐 ，多么自豪啊！吧你自己想象城那个快乐的小蒲公英
，吧你此时的心情通过朗读表达出来吧！自由读指名读评议齐读背诵

　（2）蒲公英妈妈真了不起，它用什么送走了自己的娃娃？板书风其实苍耳妈妈的办法也很巧妙 ，刚才说喜欢苍耳妈妈办法的同学一起读读第三小节
，想一想它的办法好在哪呢？（学生读，发表自己的看法）

　今天老师还给同学们带来了礼物 ，打开礼包，看看是什么？（出示苍耳的种子）动手摸一摸它那带刺的铠甲
，把它挂在衣服上，动一动 ，走一走
，想想苍耳妈妈的办法好不好？

　是啊，苍耳妈妈多有智慧呀！它能借助小刺挂住动物的皮毛 ，让孩子们走遍天下
，四海为家 。板书：动物
。谁愿意读读这个小节，把你对苍耳妈妈的敬佩和赞赏读出来。自由读男女生赛读齐读练习背诵.

　很多同学喜欢蒲公英妈妈和苍耳妈妈的办法 ，有谁喜欢豌豆妈妈的办法吗？大声地读一读
，说说你为什么喜欢它的办法呢？

　用双手做豆荚炸开状，体验豌豆炸开时的情景 。

　孩子们出去旅行开心吗？你是从哪个词知道的？（蹦着 ，跳着？是啊
，小豌豆离开妈妈多开心啊，请你有感情地读读这小节 ，把你的感受读给同桌听。指名读，教师引读
，学生接读
。练习背诵。

　5配乐回读2 、3
、4小节 。

　6、植物妈妈传播种子是不是只有这几种方法呢？你是从哪里知道的呢？请大家齐读课文的最后一小节
。读了这小节，你知道了什么？

　“那里
”指的是哪里？“仔仔细细”是什么意思？你能说几个这样的词吗？粗心的小朋友得不到它 ，“它 ”指的是什么？怎样做才能得到更多的知识呢？

　三 、课外延伸

　对呀
，自然界有徐徐小多多的知识，只要我们仔细观察 ，就能发现大自然的无穷奥秘。除了课文中向我们介绍的这几种植物外
，你还知道哪些植物传播种子的办法呢？（学生交流收集到的材料）

　老师还为大家带来了一首小诗，这首诗中也为我们介绍了一些植物妈妈的办法 ，让我们一起来欣赏吧 。

　柳树妈妈准备了降落伞
，

　把它送给自己的娃娃，

　只要有风轻轻一吹 ，

　孩子们就乘着风纷纷出发
。

　凤仙花妈妈很聪明
，

　它给孩子穿上一件容易破的衣裳，

　小朋友用手一碰 ，

　孩子们就蹦着跳着离开了妈妈。

　椰子树妈妈有办法，

　它把家安在大海边
，

　只要孩子成熟落了下来，

　它就能跟着海水到岸边发芽 。

　樱桃妈妈给孩子穿上漂亮的衣服 ，

　小鸟喜欢把它吃下
，

　一拉出粪便，

　小樱桃在种子就在地里发芽了！

　野葡萄妈妈办法不寻常 ，

　她站在那里东张西望
，

　请小鸟飞过来尝一尝，

　就把葡萄娃娃送到四面八方
。

　四、全课总结

　这节课 ，我们探索了植物妈妈传播种子的奥秘
，其实植物妈妈不仅会传播种子，有些植物还会捕食昆虫呢 ，这多不可思议啊!希望小朋友们都能做生活中的有心人
，成为一个会观察
、爱思考的孩子，将来去揭开大自然的未解之谜。

　五、板书设计

　15 、植物妈妈有办法

　蒲公英—————风

　苍耳—————动物

　豌豆—————太阳